Кафедра возрастной и семейной психологии

Цель: создание условий для осознания родителями ценности книги как средства образования и воспитания детей.

Задачи:

познакомить родителей с ролью книг и чтения в развитии и воспитании ребенка;

сформировать представление о важности домашней библиотеки для формирования интереса к чтению;

дать рекомендации родителям, как они могут помочь своим детям полюбить книгу и чтение.

Форма организации: круглый стол.

Методы и приёмы: анкетирование, кластер, работа в группах.

Предварительная подготовка:

- анкетирование детей и родителей;

- подбор книг для выставки;

- подготовка памяток для родителей.

Материалы и оборудование: памятки, карточки.

Содержание:

1. Роль книги в жизни человека.

Учитель:

Уважаемые родители, 21 век – век информационных технологий. Сегодня в нашу жизнь прочно вошли компьютеры, ноутбуки, планшеты и другие технические средства. Роль книги же в семье приобретает всё меньшее значение.

А ведь мало кто знает, что чтение книг не только уносит нас в другой мир и помогает отключиться от забот, но и благотворно сказывается на нашем самочувствии. И даже дарит долголетие.

Ученые из Йельского университета обнаружили связь между чтением книг и увеличением продолжительности жизни. Как показали 12-летние наблюдения за участниками исследования, у людей, отводивших на чтение более 3,5 часов в неделю, риск преждевременной смерти в наблюдаемый период оказался ниже на 23% по сравнению с теми, кто не читал книги.

Не секрет, что стресс – опасный фактор многих заболеваний. Например, он может повышать риск инсульта и заболеваний сердца на 50 и 40 процентов соответственно.

По данным сотрудников университета в Великобритании, чтение способно снижать уровень стресса на целых 68 процентов – это даже больше, чем дают прослушивание музыки или прогулки. Оказывается, достаточно всего 6 минут чтения газет или книг, чтобы замедлился сердечный ритм и уменьшилось мышечное напряжение.

Еще один плюс чтения заключается в его благотворном влиянии на сон. Согласно выводам медиков из Клиники Майо, такой ритуал перед сном, как чтение книги, способствует улучшению сна, помогая нашему переходу от бодрствования в состояние сонливости. А вот использовать смартфоны перед тем, как отправиться в кровать, не рекомендуется, поскольку это плохо влияет на качество сна. Дело в том, что свет, который излучают экраны девайсов, снижает выработку гормона мелатонина, связанного со сном.

В жизни же ребенка книга является источником знаний, развития, познания мира. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга – это и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.

Семейное чтение развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека, расширяет кругозор, учит любить свою Родину, помогает воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь. Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться, развивает речь, память, мышление, логику, учит видеть хорошее и плохое, готовит ребенка к жизни в современном обществе.

2. Анализ анкет учащихся.

Анкета для учащихся

1. Читают ли тебе родители книги?
   Да-                           Иногда-                     Нет-
   2.      Принято ли в вашей семье обсуждать прочитанные книги , делиться своими впечатлениями?
   Да-                         Иногда-                     Нет-
   3.      Интересуются ли родители тем ,какую книгу ты читаешь в настоящее время?
      Да-                        Иногда-                   Нет-
   4.      Книгу для чтения ты выбираешь сам или тебе советуют родители?
      Сам-                       Родители-               Иногда родители-
   5.      Любишь ли ты с родителями ходить в книжный магазин?
      Да-                         Нет-
   6.      Считаешь ли ты книгу подарком?
      Да-                         Нет-
   7.      Какую книгу ты сейчас читаешь?
      Указали название и автора-
      Читают, но не помнят данных-
      Не читают ничего-

3. Анализ анкет родителей.

Анкета для родителей.

1)  Нравится ли вашему ребенку читать книги? (да, нет)

2)  Сколько времени он проводит за книгой? __________                              

3)  Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?

4)  Как вы поощряете его читательские стремления? __________

5)  Дарите ли вы своему ребенку книги? (да, нет)

6)  Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное? (да, нет)

7)  Считаете ли вы себя активным читателем? (да, нет)

8)  Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг? (да, нет)

9) Принято ли в вашей семье читать книги вслух? (да, нет)

Выводы: независимо от образования, социального статуса родителей чтение книги в большинстве семей носит ситуативный характер; большая часть родителей не имеет представления о том, какие книги предпочитает их ребенок и о том, какое значение чтение книг имеет для развития детей.

4. Дискуссия с родителями.

Родители делятся на три группы, каждой из которых раздаётся ситуация. Работа в группах проходит 10 минут. Презентация.

Ситуация 1.

Коля медленно и невнятно читает. Мама говорит с возмущением: «Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри, как надо!» Ребенок обижается и отказывается читать.

- Как вы оцениваете поведение матери?

- Какие советы можно дать?

Ситуация 2.

Укладывая десятилетнюю девочку спать, мать всегда читает ей несколько страничек из книжки. И девочка целый день ждет этой минуты.

- Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?

- Что дает ребенку эта традиция?

Ситуация 3.

Мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем их: «Оленька! С Днём знаний!», «Владику на шестилетие!». Такие книги-подарки передаются из поколения в поколение.

- Что дает такая традиция?

- Считаете ли вы, что детям надо обязательно дарить книги?

5.      Знакомство с выставкой рекомендованных книг.

Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой литературы, которую надо иметь в доме для того, чтобы стимулировать читательские интересы учащихся.

Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой литературы для внеклассного чтения по различным предметам.

6. Копилка родительского опыта.

- Почему нужно читать книги всей семьей? (Обсуждение).

В ходе обсуждения учитель вывешивает на доску лист бумаги (карточки), на котором представлены 5 причин, определяющие необходимость обязательного семейного чтения:

Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения. Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.

Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляют семейные связи. Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению?

Чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения. Читайте попеременно, один отрывок читает взрослый, другой – ребенок.

Ребенок может спросить взрослого о том, что ему не понятно в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей. Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и есть сюжет, за которым интересно следить.

Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов. Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Поощряйте ребенка к посещению библиотеки, ходите вместе с ним. Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 15-20 минут.

7. Практикум «Упражнения по развитию осмысленности и техники чтения».

1-я группа.

Упражнение «Пословицы».

Соедините части пословиц из левой и правой колонок

Упражнение «Слова на тему».

В течение 5 минут запишите слова на тему «Космос».

2-я группа.

Упражнение «Антонимы».

Сгруппируйте в пары слова, противоположные по значению.

1. Добрый                                             8) Грязный
2. Весёлый                                             9) Грустный
3. Чистый                                               10) Маленький
4. Талантливый                                     11) Узкий
5. Большой                                           12) Бездарный
6. Высокий                                             13) Злой
7. Широкий                                           14) Низкий

Упражнение «Слова на тему».

В течение 5 минут запишите слова на тему «Музыка».

8. Рекомендации и советы родителям

(Памятка раздается родителям на заседании родительского университета)

9. Составление кластера «Да - нет».

ДА

Как можно чаще читайте своим детям.

Читайте вместе со своим ребёнком 10 минут каждый день.

Читайте сами, показывая пример своему ребёнку.

Разрешайте ребёнку самому выбирать книги для чтения.

Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка дома было много красочных книг.

Посещайте с ребёнком регулярно книжный магазин или библиотеку.

Дарите ребёнку книги.

Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.

Всегда хвалите ребёнка, если он/она читает.

Поощряйте, поддерживайте и улучшение наступит быстрее.

НЕТ

Не заставляйте читать насильно.

Не заставляйте читать слишком трудные книги.

Не критикуйте ребёнка.

Не сравнивайте уровень чтения ребёнка с братьями, сёстрами, другими детьми.

Не прекращайте чтения детям вслух, как только он научился читать сам.

10. Рефлексия «Одним словом».

Родителям необходимо выбрать 3 слова, которые наиболее точно передают их состояние на заседании родительского университета: раздражение, злость, радость, равнодушие, удовлетворение, вдохновение, скука, тревога, покой, уверенность, неуверенность, наслаждение.

Интересной и конструктивной оказалась наша встреча. Хочется верить, что благодаря ей актуальная во всем мире проблема «нечитания» детей в вашей семье окажется хотя бы чуть-чуть неактуальной. Возможно, не все будет просто… Но все должно получиться. Об этом сказка Леонардо да Винчи, которую я хочу вам подарить на прощание. Послушайте. Думаю, вы обязательно поймете, что я хотела ею сказать…

СКАЗКА «КРЕМЕНЬ И ОГНИВО»

Получив однажды сильный удар от Огнива, Кремень возмущенно спросил у обидчика:

– С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла.

– Не сердись попусту, сосед, – с улыбкой промолвило Огниво в ответ. – Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя.

При этих словах Кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары Огнива. И, наконец, из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено.

(Для учителя: сказка для тех, кто поначалу робеет в учебе или другом новом и трудном деле. Но если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена непременно дадут добрые всходы.)

Решение родительского собрания:

1. Поставить себе цель – читать с ребёнком каждый день.
2. Обсуждать прочитанное, обучая при этом детей правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты.
3. Для преодоления утомляемости во время чтения использовать игровые приёмы, физкультминутки.
4. Найти время и возможности для семейного чтения.
5. По возможности покупать книги, выписать детские журналы.

Уважаемые родители! Подходит к концу наше общение. Пусть наши совместные старания, силы, труд, направленные на воспитание у детей интереса к книге и чтению, дадут добрые всходы.

Список использованных источников

1. Дереклеева, Н.И. Новые родительские собрания. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. - Москва «Вако», 2008. – 336 С.
2. Лагун, Н.Е. Учусь сам: советы для тех детей, кто хочет лучше учиться, общаться, понимать себя / авт.-сост. Н.Е. Лагун. – 4-е изд. – Мозырь: Содействие, 2010. – 28 с.
3. Михед, Е.Н. Я учусь читать. 4 класс: выразительное и осознанное чтение / Е.Н. Михед. – Минск: Аверсэв, 2018. – 112 с.

         4. Соболева, А.Е.Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога / А. Е. Соболева, Е.Н.Емельянова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.plam.ru/pedagog/reshaem_shkolnye_problemy_sovety_neiropsihologa/index.php.

             5. Родительское собрание «Книга в жизни первоклассника» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/scenari-roditelskih-sobranii/roditelskoe-sobranie-kniga-v-zhizni-pervoklasnika.html.

Памятка «Как привить детям интерес к чтению и любовь к книгам?».

1. Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.
2. Отмечайте каждый, даже незначительный, с вашей точки зрения, успех ребенка.
3. Никогда не сравнивайте достижения ребенка с успехами других детей.
4. Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению?
5. Чаще устраивайте семейные чтения.
6. Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и имеется сюжет, за которым интересно следить.
7. Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.
8. Не спешите отвечать на детские вопросы, лучше посоветуйте поискать ответы в книгах самостоятельно. Для этого собирайте дома различные словари и энциклопедии.
9. Поощряйте ребенка к посещению библиотеки, ходите вместе с ним.
10. Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 15-20 минут, причем чтение должно быть обязательно вслух. Это сформирует у ребенка привычку ежедневного общения с книгой.
11. Покупая книгу в подарок, сделайте дарственную надпись с добрыми и теплыми пожеланиями.

Тема. Круглый стол «Ребенок и компьютер. Компьютер дома: польза или вред?»

Цель: донести до сознания родителей необходимость соблюдать требования и правила здоровьесбережения при организации взаимодействия ребенка с компьютером.

Задачи.

Образовательные: формировать у родителей представления о роли, возможностях и способах использования компьютера в обучении детей младшего школьного возраста.

Воспитательные: формировать понимание важности поддержания эмоционального контакта с ребёнком во избежание развития у него компьютерной зависимости.

Организационные: выработать согласованные действия школы и семьи по правильной организации  работы детей на компьютере.

Информационные: предложить практические советы по организации  безопасного взаимодействия ребенка с компьютером.

План работы

1. Эмоциональный настрой. Вступительное слово учителя. Распределение родителей по группам.
2. Работа родителей в группах, обмен мнениями.
3. Обобщение результатов работы в группах (приём «синквейн»), свободная дискуссия.
4. Знакомство с рекомендациями по предупреждению компьютерной зависимости.
5. Подведение итогов и обсуждение проекта решения собрания.

                                                     При правильном подходе к занятиям

на компьютере можно извлечь максимум

                                                               пользы для развития ребёнка.

                                                                                                        Б. Шлимович

1.  Эмоциональный настрой.

Крикните громко и хором, друзья,
Деток своих все вы любите?                   (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь?      (нет)

Я вас понимаю… Как быть, господа?

Проблемы детей решать нужно нам?     (да)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь нам?                         (нет)
Последнее спрошу вас я:
Активными все будем?                            (да)

Вступительное слово учителя

Компьютеры уже давно и прочно проникли во все сферы деятельности человека. Они используются и на работе, и дома, и в школе, и даже в детском саду. С одной стороны, они очень облегчают нашу жизнь, а с другой – мы вынуждены платить своим здоровьем и благополучием в доме. Так что же приносят компьютеры нашим детям – больше пользы или вреда? И как правильно организовать общение   ребёнка с компьютером, чтобы он не попал в  зависимость от него? Сегодня мы попытаемся ответить на  эти проблемные вопросы и  постараемся совместно выработать правила организации работы детей на компьютере.

Выполнение заданий:

«Дети в Интернете» (https://learningapps.org/view581149)

«Интернет – риски» (https://learningapps.org/view593232).

Анкета для родителей (Приложение  А).

Заполнение первой части таблицы «Знаю, узнал, хочу узнать» (Приложение Б).

Распределение родителей по группам (по цветовым карточкам, которые они получили перед началом собрания).

2. Работа родителей в группах, обмен мнениями (используется приём «уголки» из ТРКМ).

Синие  – доказывают, что компьютер положительно влияет на ребенка, красные –  называют отрицательные моменты   влияния компьютера на ребенка.

Примерные ответы групп:

Выполнение задания «Кибербуллинг и его разновидности»

( https://learningapps.org/view5314609)

3.  Обобщение результатов работы в группах, свободная дискуссия.

После того, как родители обменяются мнениями, представители каждой группы зачитывают ответы, а также «синквейн».

Заполнение второй части таблицы «Знаю, узнал, хочу узнать».

4. Знакомство с рекомендациями по предупреждению компьютерной зависимости.

Многие родители не видят ничего плохого в том, что дети проводят много времени у компьютера. Считая этот вид досуга интеллектуальным и полезным, они беспокоятся лишь о нарушении их осанки или зрения. Однако чрезмерное увлечение, например, компьютерными играми сказывается не только на физическом здоровье ребенка, но и на его психике. У ребёнка появляется компьютерная зависимость.  Этого можно избежать, если соблюдать определённые правила. В помощь вам предлагаются рекомендации современных психологов, занимающихся этой проблемой. (Приложение В)

Подводя итог нашей работы, хочется ещё раз отметить, что, несомненно, компьютер - эффективное средство развития ребенка.  Но родителям необходимо знать, что находится внутри их компьютера (т. е. какими программами пользуется ребёнок, какие страницы в Интернете он посещает, в какие компьютерные игры играет), и как ребёнок относится к вопросам организации рабочего места, распределения времени, использования несложных упражнений для снятия утомления и напряжения. (Приложения Г)

5. Подведение итогов и обсуждение проекта решения собрания.

Тема, которую мы сегодня затронули достаточно сложная, ответы на неё неоднозначны, поэтому наш разговор мы продолжим на следующих собраниях. Но, чтобы определить круг предполагаемых вопросов, предлагаю вам заполнить 3 часть таблицы «Знаю, узнал, хочу узнать».

Проект решения собрания:

1. Для дальнейшего разговора по данной теме провести тестирование родителей на определение зависимости детей от компьютерных игр (Приложение Д)
2. Учителю совместно с родителями оформить стенд «Родителям на заметку», где будет представлена информация о компьютерных новинках, а также ссылки на различные развивающие сайты.

Перечень

информационно-методических материалов, психолого-педагогической литературы по данной теме:

1. Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ. СанПин;

2. В.И. Ковалько. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. - М.:ВАКО, 2007;

3. Журнал "Здоровье школьника" № 9 ноябрь 2006 год;

4. В.А. Никеров. Мой первый компьютер;

5. И.И.Соковня. Социальное взросление и здоровье школьников;

6. Журнал «Домашний компьютер»;

         7. Газета  "На здоровье".  № 6,  2009.

                                                                                                       Приложение А

Анкета для родителей

1. Есть ли у Вас дома компьютер?

2. Считаете ли  вы, что  компьютер необходимо  иметь  в семье так же, как  холодильник, телевизор?

3. Сколько времени в день Ваш ребёнок проводит за компьютером?

4. Цель использования компьютера ребёнком:

- подготовка  к урокам, поиск «учебной» информации;

- поиск в интернет «внеучебной» информации (музыка, ролики, фильмы);

- общение;

- просмотр фильмов;

- чтение книг;

- компьютерные игры

5. Какие игры предпочитает?

а) игры-войны;

б) стратегические;

в) типа «тетрис»;

г) графические.

6. Знакомы ли Вам названия, правила этих игр?

7. Какие сайты посещает ваш ребёнок и с какой целью?

8. Ваше мнение: Компьютер – это:

а) враг     б) друг     в) другое

Приложение Б

Приём «Знаю, узнал, хочу узнать»

Приложение В

Рекомендации родителям

по предупреждению компьютерной зависимости у ребёнка

Для профилактики компьютерной зависимости психологи советуют следующее:

1. Показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И. если отец разрешает играть сыну не более часа в день, то сам не должен играть по три-четыре.
2. Ограничьте время работы с компьютером, объяснив, что компьютер – не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если ребёнок уже склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три – в выходной, но обязательно с перерывами.
3. Предложить  другие возможности времяпрепровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т.д.)
4. Использовать компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры).
5. Обращать внимание на игры, в которые играют дети, т.к. некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.
6. Обсуждать игры вместе с ребёнком. Отдавать предпочтение развивающим  играм. Крайне важно научить ребёнка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения.
7. Если родители самостоятельно не могут справиться с проблемой, необходимо обращаться к психологам.

Приложение Г

Упражнения для  снятия напряжения глаз

1. На счёт 1-4 закрыть глаза с напряжением, на счёт 1-6 раскрыть глаза.
2. Посмотреть на кончик носа на счёт 1-4 , а потом перевести взгляд вдаль на счёт 1-6.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами: вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо, затем посмотреть вдаль на счёт 1-6.

4. Держа голову неподвижно, перевести взор и зафиксировать его: на счёт 1-4 вверх, на счёт 1-6 –прямо. Проделать движения глазами по диагонали сначала в одну, потом в другую сторону, затем, на счёт 1-6, посмотреть прямо.

5. Посмотреть на кончик указательного пальца, удалённого от глаз на расстоянии 25-30 см, на счёт 1-4 медленно приблизить его к кончику носа, потом, опять же, глядя на кончик пальца, удалять на то же расстояние.

6. «Метка на стекле»: переводить взгляд с метки на стекле окна (красный кружок диаметром 3-5 мм) на выбранный предмет вдали за окном.

7. Перемещать взгляд по траекториям: по восьмёрке, по часовой стрелке и против.

Упражнения выбираются по желанию, каждое из них повторяется 4-5 раз. Общая длительность офтальмотренажа должна ровняться 2 мин.

Приложение Д

Тест "Определение зависимости от компьютерных игр"  А.В. Котлярова

Благодарим за участие в опросе и искренние ответы!

Анализ исследования

За каждый ответ "да" начисляется один балл. Если сумма набранных ответов превышает три балла, то велика вероятность того, что увлечение Вашего ребенка компьютерными играми может перерасти в зависимость.

Ясно, что каждый родитель хочет видеть своего ребёнка нравственно здоровой личностью, человеком, с твёрдыми жизненными целями.

Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.

Дети поддаются влиянию компании, в которой оказываются, порой страдают вредными привычками, перестают понимать родных и близких людей. Увы, в свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада.

Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.

Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться в жизни и не потерять себя.

Для того, чтобы ребёнок не ошибся в своём выборе, вам нужно ему помочь разобраться в формировании его жизненных и учебных целей.

Все цели жизни человека подразделяются на 3 группы:

Первая жизненная цель — создание своей личности.

Вторая жизненная цель — создание отношений с другими людьми.

Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей средой.

Семья и школа способны повлиять на формирование целей ребёнка, но в сравнении со школой влияние семьи намного больше. Семья обладает уникальными возможностями по передаче целей и общественных ценностей, средств, которыми достигаются поставленные цели.

Если у ребёнка нет цели, то и нет движения вперёд. Поэтому всё, что делается бесцельно (игра в компьютерные игры, долгие прогулки, болтание по телефону в течение нескольких часов, ленивое времяпровождение у телевизора) не даёт ребёнку никакого морального, умственного развития, разлагает личность, способствует развитию вредных привычек, одним словом, тормозит весь процесс формирования взрослого ответственного за свои поступки человека.

Любое действие должно быть задано целью. Вначале взрослые должны совместно с детьми ставить посильные цели, учить распределять своё время и силы. Если эта работа ведётся систематически изо дня в день, то к старшим классам школы ребёнок будет способен сам планировать свою жизнь. Это касается целей ближайшего развития: дня, недели, месяца.

Но ведь существуют и долгосрочные цели, поставленные на период от года до нескольких лет.

Например, цель поступить в университет является долгосрочной, но для того, чтобы она реализовалась, от человека требуется умение ставить и выполнять ежедневные цели: выполнять домашние задания, заниматься по предметам дополнительно, пополнять свой словарный запас, расширять кругозор, заниматься исследовательской работой и т.д.

Так какой же сделать для себя вывод? О том, как важно научить, направить правильно ребёнка по жизненному пути, помочь определиться с жизненными целями и приоритетами, а в конечном итоге помочь определиться с профессиональным выбором.

Любое важное дело начинается с постановки цели. Грамотно поставленная цель – половина успеха. Грамотно – значит, с учетом своих желаний, предпочтений, а главное – реальных возможностей. Важно установить этапы (шаги, ступени) достижения цели, сроки для каждого этапа, определить те моменты, где подростки могут рассчитывать только на себя, и те, где им может понадобиться помощь и поддержка со стороны других людей, в том числе и родителей.

Жизненная цель для ребенка-подростка важна, как никому другому. Цель в жизни ребенка в «переходном возрасте» поможет, если не решить полностью, то хотя бы свести к минимуму конфликтные ситуации между ним и родителями.

Жизненная цель заключается в том, что подросток четко знает, чего хочет, что для него представляет наибольший интерес и старается приложить все усилия для ее достижения. А помогать ребенку ставить перед собой какие-то определенные цели в жизни и стараться добиваться их нужно еще в детстве. Но если вы уже пропустили этот период, то отчаиваться не нужно, ведь начать никогда не поздно.

При установлении жизненной цели для ребенка роль родителей очень существенна, и им придется пожертвовать значительной частью своего свободного времени. При установлении целевой установки для подростка нельзя полагаться на то, что он уже взрослый и сам сможет решить свои проблемы.

К примеру, если подросток хочет заняться каким-либо видом деятельности, нужно не только помочь ему с выбором, но и искренне радоваться вместе с ним в достижении успеха или же поддерживать в случае неудачи. Если увлечением вашего ребенка стал компьютер, нужно помочь ему разобраться в том, чего он хочет добиться в этой сфере. Это касается всего, что бы не заинтересовало вашего ребенка. Ваша поддержка должна быть существенной и не стоит жалеть свое драгоценное время на это.

В «переходном возрасте» у подростка существует только два основных направления: на разрушение или же на созидание. Оба эти направления одинаково сильны. И именно от внимательности и чуткости родителей зависит то направление, которое выберет их ребенок, и которое будет руководить его дальнейшей жизнью. Этот выбор станет основой для формирования характера подростка и его будущего мировоззрения.

Какие жизненные цели и ценности определяют мировоззренческие модели современных молодых людей?

Сегодня для подростков изменился приоритет ценностей. Подростки сегодня считают приоритетными для себя цели, связанные с самоактуализацией, реализацией эстетических потребностей, потребностей в самоуважении и принадлежности к чему-то большему, чем «Я» – группе, обществу, государству, нации.

Говорят, что ценность духовных целей для молодых людей за прошедшие годы возросла, в то время как ценность материального благополучия сократилась существенно.

Приоритетной ценностью подростков остается здоровье, занятие спортом.

На втором месте – приобретение уверенности в будущем.

Возраст, в котором находятся ваши дети, таит свои опасности. Очень часто дети подвержены чужому влиянию, не могут сказать «нет» и поэтому попадают в неприятные ситуации. Среди причин, которые толкают подростков на необдуманные поступки можно назвать: моральную распущенность, духовную нищету, неуважение к закону, неумение анализировать последствия совершаемых действий.

Нужно опасаться проявления в ребёнке пренебрежительного отношения к учёбе, знаниям, стремлению к примитивному времяпрепровождению, преобладанию материальных потребностей, то есть «вещизма», так как все это приводит к проблемам в поведении, отсутствие мотивации, стремления и желания  прилагать усилия по достижению желаемых целей и как следствие их отсутствие.

Завершая обсуждение данной темы, хочется перечислить признаки в поведении детей, у которых нет жизненной цели:

• демонстративное нарушение школьной дисциплины;
• курение и выпивка;
• грубость сверстникам и взрослым;
• унижение маленьких и слабых;
• ложь даже без причин;
• доказывание своей правоты только с помощью силы;
• разрисовывание стен;
• порча школьного имущества;
• гуляние на улице в течение долгого времени;
• совершение других аморальных и противоправных поступков.

Основными причинами этого является: отсутствие контроля со стороны родителей, отсутствие родительского авторитета.

Выявлено, что большая часть правонарушений совершается в вечернее и ночное время, летом и весной, т.е. тогда, когда дети находятся на улице бесконтрольно и бесцельно.

Заключительное слово

Уважаемые родители! Помните, что для активной жизни подростка и даже взрослого человека нужны стимулы, заставляющие достигать целей, двигаться вперед. Родители должны побуждать ребенка «захотеть » что-то сделать. Если у подростка богатый внутренний мир, его жизнь разносторонняя, то о стимулах можно не беспокоиться. Подростки сами могут ставить собственные цели и думать о средствах их достижения. Им свойственны: стремление к победе, активность, желание узнавать и совершенствовать себя. Мотивированные дети более успешны в учебе, причем получают от этого процесса удовлетворение и не думают о слове НАДО.

Если Вы решили, что настало время серьёзных разговоров с детьми о смысле их жизни, целях и способах достижения, сделайте это. На сегодняшний день необходимо рассказать детям о том, какую важную роль в жизни человека, в развитии его личности играют цели, представления о будущем и т.п. Сейчас появилось множество книг, статей в журналах и газетах, Интернете, содержащих рецепты, которые помогут подросткам добиться успеха в жизни, быть счастливым, наконец.

И, конечно, очень важно подросткам определить свою жизненную цель, т.е.:

-   Следовать строго к поставленной цели. Учиться ее находить.

-   Не предаваться бесплодным мечтаниям.

-  Разрабатывать конкретные планы на будущее и т.д.

Памятка для родителей

Ваш ребёнок взрослеет, вместе с его физическим взрослением наступает умственное взросление, формируется интеллектуальный потенциал и социальный интеллект. От того, насколько семья воспринимает подростка как мыслящую личность, зависит степень его социального взросления.

1. Беседуйте со своим сыном или дочерью, говорите с ними о ближайших жизненных планах и будущих целях жизни.

2. Рассказывайте о своих планах, о своих победах и неудачах в их реализации.

3. Поддерживайте здоровое честолюбие своего ребёнка.

4. Не иронизируйте по поводу несбыточных планов, стимулируйте в нём желание доказать себе и другим возможность достичь поставленной цели.

5. Формируйте нравственно здоровую личность, неспособную на подлость ради реализации жизненных планов.

6. Создайте ситуацию успеха, поддерживайте жизненные силы и веру в успех.

7. Говорите правду ребёнку, какой бы горькой она ни была, учите экономить силы для достижения цели.

8. Будьте сами примером ребёнку, самое печальное, если подросток разочаруется в ваших жизненных силах.

Современная семья – отражение общества, именно поэтому особенно важно в наше время формирование правильных жизненных установок у молодежи, которая находится только на пороге ее зарождения.

Внутри семьи существуют такие же проблемы, что и на уровне общества, следовательно, занимаясь решением одной из них, мы оказываем непосредственное влияние и на вторую. На данный момент в обществе наблюдается падение семейных ценностей, рост числа семейных конфликтов, изменение общественного положения: как женщин, так и мужчин. Множество браков заканчиваются разводами, а большая часть людей предпочитает не регистрировать отношения, не задумываясь о своем будущем, ставя в приоритет карьеру или получение кратковременного удовольствия без каких-либо обязательств.

Ухудшающееся здоровье молодежи требует особого внимания, как к репродуктивному, так и в целом социальному здоровью молодежи.

Что каждому из нас известно о семейной жизни? То, что видим в своей семье, слышим от друзей и по телевизору, читаем в книгах и в журналах.

Особенно важно в поиске правильных ответов на интересующие вопросы, стараться мыслить объективно, опираясь на опыт построения успешных взаимоотношений, выделять для себя то, что является важным, избавляясь от лишнего (сплетни, истории из СМИ, негативный опыт людей, которые встречаются на жизненном пути).

Важным является осознание, присутствует ли у молодого юноши готовность в будущем стать мужем и отцом, а у девушки матерью и женой, есть ли вообще семья и дети в их перспективных планах? Или мужчина реализовывается только в работе, хобби и общении с друзьями, а женщина в заботе о себе и общении с подругами.

Кажется, что это так естественно: жениться, родить ребёнка, потом ждать внуков. Зачем об этом думать заранее?

Но если бы это было так просто, не было бы страшных цифр: каждая вторая свадьба заканчивается разводом, 50%детей воспитывается в неполных семьях.

В этот момент и возникает вопрос   о том, каких знаний современной молодежи не хватает, чтобы правильно строить свои отношения с противоположным полом? Для этого и нужны беседы на данную тематику, а так же доверительные взаимоотношения с близкими, которые в подобной ситуации смогут оказать необходимую поддержку и поделиться с детьми своим положительным опытом.

Немаловажной   для человека является информированность о     его репродуктивном здоровье.   Репродуктивное здоровье - это возможность стать отцом или матерью, родить здорового ребёнка. Оно заключается в чёткой работе эндокринных желез, отвечающих за созревание половых клеток, и нормальном состоянии всего организма.

Согласно данным статистики:

-только 10% выпускников школ можно считать практически здоровыми;

-только два из десяти новорожденных практически здоровы;

-третья часть мужчин старше 30 лет не способны иметь детей,

-средняя продолжительность жизни мужчин в России -58 лет,

-среди мужчин в несколько раз больше алкоголиков, наркоманов, больных СПИДом, туберкулёзом, сердечно-сосудистыми заболеваниями, гепатитом,

-женатые мужчины живут в среднем на пять лет дольше неженатых.

К 16 годам формируется образ будущего спутника, своеобразный идеал противоположного пола. В этом возрасте учащиеся в основном обращают внимание на внешние данные спутника жизни. Очень важно в этот момент найти общий язык с ребенком, объяснить, что кроме внешней красоты, в человеке есть и внутренняя, рассказать, в чем она проявляется и каково ее значение в жизни. Родителям важно постоянно проводить с детьми откровенные беседы, в интересной форме рассказывать о положительных и отрицательных качествах личности.

Пробуждение в человеке способности и потребности любить — важный момент в жизни каждого. С появлением нового чувства открывается новый мир эмоций и желаний. Психологи рассматривают любовь как интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство человека, физиологически обусловленное сексуальными потребностями. Но молодые люди часто принимают за любовь влюбленность, симпатию. С влюбленности, увлечения любовь начинается, но не всегда влюбленность переходит в любовь. Влюбленность и любовь — это близкие чувства, которые, однако, имеют существенные различия. И очень важно объяснить эти различия подросткам. Итак, особенности любви:

1.потребность в постоянном и длительном общении;

2.положительные эмоции при встрече;

3.общие интересы, взгляды на окружающий мир, наличие схожего мировоззрения, устремлений;

4.интерес к жизни другого, его привычкам, вкусам, интересам; моральная поддержка друг друга в трудные минуты, сочувствие, сопереживание; готовность быть вместе всегда, стремление к браку и желание иметь общих детей.

Если любовь освящает брак, делает его более устойчивым и надежным, то чувство, похожее на любовь, — влюбленность — очень часто вредит браку и приводит к разводам. Поэтому, прежде чем вступить в брак, молодые люди должны узнать характеры, интересы, привычки друг друга, понаблюдать, как избранник (избранница) общается со своими родными и близкими. Это, возможно, не станет 100-процентной гарантией счастливого брака, но во многих случаях, может предотвратить ошибку.

И в заключение хочется добавить —семейное воспитание, начатое поздно, есть уже перевоспитание. Воспитывать же всегда легче, чем перевоспитывать. И хотя лучше поздно, чем никогда, однако необходимо стремиться сразу к воспитанию. Чем больше внимания уделят родители и мы, педагоги, семейному воспитанию в детстве, тем больше шансов, что семейная жизнь молодых людей в будущем будет благополучной и счастливой.

Тема заседания: Трудности адаптации пятиклассников к школе.

“Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим…” 

Д.Уэбстер

Цели:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе.

2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Основныевопросы:

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.

3. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Ход заседания

Вступительное слово классного руководителя: Здравствуйте, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Окончена начальная школа, и наши дети переходят в среднее звено - важный момент в жизни школьника.  Здесь у них  начнётся новая жизнь. Какой она будет – во многом зависит не только от школы, но и от Вас. В средней школе коренным образом меняются условия обучения: дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель — учителя-предметники», уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

• очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть  к требованиям каждого);
• непривычное расписание (новый режим);
• новый классный руководитель;
• в средней школе мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже большими;
• проблемы со старшеклассниками

Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.

Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предметник выдвигает свои требования и таких требований МНОГО.  И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.

Чем можно помочь?

Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.

Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.

Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.

Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

Мы не можем изменить учителей (все они разные, у каждого свои подходы к детям и своя методика преподавания), не можем изменить требования школы, но мы можем пересмотреть свое отношение к ребенку. Помните, насколько вы были вовлечены в процесс учебы, когда ребенок ходил в первый класс? Вы помогали ему собирать портфель, подолгу беседовали с учительницей, активно интересовались каждым школьным днем… Вспомните те времена. Подобное участие необходимо и пятикласснику.

Постарайтесь познакомиться и поговорить со всеми учителями. Поинтересуйтесь их основными требованиями. Так вам легче будет направлять действия сына или дочери.

Ненавязчиво помогите своему ученику сложить физкультурную форму, поинтересуйтесь, собран ли пенал, а также все необходимое для уроков «на завтра». Если вы работаете, а ребенок после уроков возвращается домой, не забывайте звонить ему, чтобы поинтересоваться: поел ли он, чем занимается, приступил ли к выполнению домашних заданий. Заранее составленный и красиво оформленный режим дня облегчит жизнь пятиклашке и вам.

Не корите ребенка за беспричинный плач, капризы, вспышки агрессии. Все это — защитные реакции психики.

Сейчас я предлагаю вам сравнить на практике, чем отличается жизнь учащегося начальной школы от учащегося среднего звена, а сделаем мы это с помощью психологической игры «Экзамен для родителей».

Игра «Экзамен для родителей»

(Родителям учащихся пятых классов предлагается ответить на несколько вопросов)

1. Как Вы думаете, сколько учебных предметов изучал ваш ребёнок в четвертом классе? (11)
2. А сколько учебных предметов он изучается сейчас в пятом классе? (12)
3. Вспомните, пожалуйста, сколько педагогов было у вашего ребёнка в четвертом классе? (3)
4. А сколько учителей-предметников обучает его сейчас? (10)
5. Самое наибольшее количество уроков в день в четвертом классе? (5)
6. Вспомните, пожалуйста, учебные дни недели, которые являются самыми трудными и напряжёнными у вашего ребенка в пятом классе? (например, четверг, пятница 6 уроков)

Вот вам и наглядный пример, как изменилась жизнь ваших детей при переходе в среднее звено. А сейчас я предлагаю вам определить с помощью теста, есть ли у вашего ребенка проблемы на этапе социальной адаптации к новым условиям обучения.

Закончить наше собрание мне хочется словами притчи.

Притча Мудреца

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».

То же можно сказать и и вам: «Все в ваших руках».

Рекомендации родителям пятиклассников:

       Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

     Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

    Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

   Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

   Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.

   Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.

   Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

   Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость - как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше - за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.

   Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

   Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.

   Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

   Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

   Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

  Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.

  Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.

  Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

  Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

Рассматривая  семью как важнейшее условие  психологического благополучия  ребенка,    следует учитывать, что:

   1. существуют  «нормальные» (норма) и «нарушенные»  детско-родительские отношения,  которые влияют на развитие  ребенка;

   2.   для  благополучного развития ребенка  необходимо осознание проблем  супружеских и детско-родительских  отношений.

     В результате взаимодействия индивидов в семье она выступает как персональная микросреда развития личности. Звеньями, или составляющими, этой семейной микросреды являются:

ü  семейные  представления;

ü  межличностные  внутрисемейные отношения;

ü  семейные традиции;

ü  обычаи, настроения, нормы внутрисемейного  поведения, нравственный климат  семьи.

     Важное  место в жизнедеятельности любой  семьи занимает воспитание детей  от          рождения до начала трудовой  деятельности. Результат этого воспитания зависит от многих факторов:

1.«Образ мыслей» семьи – это система ценностей, установок, потребностей, мотивов, которые определяются условиями жизни семьи.

2.«Образ общения» семьи – это межличностная коммуникация, открытость семьи внешней социальной среде.

3.Отношение социальной среды к семье, которое формирует у ребенка либо уверенность в себе («моя семья хорошая», «уважаемая семья»), либо, наоборот, страх и неуверенность («моя семья плохая»).

4.Традиции нации, народности, места проживания семьи. Это особо важно в нашей многонациональной стране (с одной стороны – это необходимость сохранять национальные традиции, а с другой – приобщение к общекультурным традициям, или традициям той среды, где семья проживает).

5.Традиции семьи – формируют у детей нравственные качества.

     Характеризуя  социализирующую роль семьи, А.В.  Мудрик вводит такое понятие  как «домашний очаг». Он отмечает,что эффективность реализации  функций семьи зависит во многом  от того, удалось ли супругам, а потом им вместе с детьми  создать «домашний очаг», а, следовательно, и успешную для воспитания и социализации микросреду в семье.

     Жилище  семьи становится «домашним очагом»  в том случае, если ее члены  имеют возможность и стремятся  удовлетворить в нем потребности  в укрытии, поддержке и эмоциональной безопасности, в качественных эмоциональных отношениях, в идентификации с семейными ценностями, т.е. когда дом становится для человека «экологической нишей», где его любят, поймут и поддержат.

     Подобная ситуация зависит от ряда объективных факторов:

1.Необходимость наличия у каждого члена семьи «персональной» территории (места, которое он считает своим: своя комната, свой стол, место за обеденным столом или у телевизора). В семьях, где у детей не было такой территории, т.е. объекта личного контроля (особенно до 9-10 лет), взаимоотношения между родителями и детьми были более конфликтными. Кроме того, наличие «своего места» приводит к тому, что в семье чаще наблюдается совместная деятельность (т.е. у человека есть постоянное психологическое ощущение возможности по своему желанию уединиться, «укрыться», что и повышает стремление к взаимодействию. В противном случае, человек все время ищет возможности избежать надоевшего общения, у него проявляется нереализованная потребность побыть одному).

2.Умение организовать совместный быт: распределение домашних обязанностей, предпочтение домашнего питания, совместные ужины и т.д. Важна также возможность членов семьи заниматься дома любимым делом и отношение к этому остальных членов семьи.

3.Баланс между открытостью и закрытостью семейной жизни (семейных границ). С одной стороны, в семье должно быть ощущение защищенности (только в семье обсуждаемые вопросы, которые касаются только членов семьи; уверенность в том, что эти вопросы, без согласия остальных, не будут обсуждаться за пределами семьи). С другой стороны, в доме должно быть принято встречаться с друзьями, родственниками, отмечать праздники, на которые приглашают гостей, когда каждый может пригласить в дом своих друзей, не опасаясь других членов семьи.

    Таким образом, семейное воспитание, с одной стороны, выглядит очень естественным, а значит простым, доступным каждому, но с другой стороны, в связи с его спонтанностью и эмоциональностью именно в семейном воспитании обнаруживается больше всего ошибок и проблем.

Эмоциональные отношения между ребенком и родителями (привязанность)

     Формирование  положительного аффективного отношения  ребенка к близкому            взрослому  (родителю) является важнейшим условием  развития психики человека.

     Данная  проблема в психологии рассматривается, прежде всего, через категорию «привязанности».

     В широком  значении привязанность - это  тесная эмоциональная связь между  людьми, которая характеризуется  взаимным вниманием, чуткостью,  желанием поддерживать        близкие  отношения.

     В узком смысле – привязанность – это первая связь младенца с взрослым, которая характеризуется сильной взаимозависимостью.

    Данная категория получила свое развитие в работах Дж.Боулби и М.  Эйнсворта.            Самым важным (сенситивным)  периодом для формирования привязанности является первый год жизни ребенка. Примерно в 6-10 месяцев у ребенка появляется избирательность в отношении взрослых, ребенок выделяет объект привязанности, т.е. кому он больше всего рад,  кому доверяет, в присутствии кого чувствует себя максимально уверенно.

     Если к  12 месяцам привязанность оказалась  несформированной, то психическое развитие ребенка нарушается.В  этом случае в психологии принято           говорить о так называемой «материнской депривации».

     Депривация (англ.) означает «утрата, лишение, ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей». Долговременная  разлука ребенка с матерью  или ее «холодность», отсутствие  эмоциональной связи с матерью  в первые 3-5 лет жизни приводит  к нарушению психического здоровья и оказывает влияние на все дальнейшее развитие личности.

Таким образом, эмоциональная связь  матери с ребенком, формирование привязанности  является первым и важнейшим условием развития ребенка и условием его  социализации и воспитания в семье.

Выделяют 2 категории  привязанности: надежную (прочную)  и ненадежную.

Надежная привязанность: дети положительно реагируют не только на мать (т.е. объект привязанности), но и на незнакомых людей, расстраиваются, когда мать уходит и радуются ее появлению. Среди детей, живущих в нормальных условиях, надежную привязанность имеют 65-70%.

     Т.е. такая (прочная)  привязанность обеспечивает комфорт  ребенка не только в              знакомой ситуации,но и способствует формированию  уверенности в целом, формированию  «доверия к миру», а не страх  перед ним.

     Ненадежная привязанность: отражает наличие у ребенка переживания страха и неуверенности перед окружающим миром. Эта категория привязанности представлена следующими типами:

     – избегающий тип – дети спокойно относятся к отсутствию близкого человека (матери, родителя), в целом не ожидая от них помощи;

     – амбивалентный (противоречивый) тип – дети тяжело переживают отсутствие родителя, но на их появление реагируют двойственно (то радуются, то отталкивают). Наблюдается часто агрессивный протест против разлуки;

     – дезорганизованный тип – восприятие ребенком мира как враждебного. Страх вызывает и чужой и близкий человеке. Наблюдается непредсказуемость поведения;

     – контролирующее поведение – ребенок берет на себя роль взрослого. Такое поведение выражается в жестких требованиях со стороны ребенка к взрослому («не уходи!»), а также в преувеличенной озабоченности благополучием взрослого («с тобой что-то случится» – дети постоянно звонят родителям, спрашивают, где он и т.п.).

     Основными (базовыми) качествами матери (родителя), обеспечивающими формирование надежной привязанности являются:

     – эмоциональное  принятие ребенка и способность  вести себя в соответствии  с этим (любовь, уважение личности  ребенка);

     – чувствительность  к поведению ребенка, понимание  его желаний, потребностей;

     – понимание состояния  ребенка и причин этого состояния;

      наличие у родителя  адекватного образа ребенка (не  завышать и не занижать его               возможностей);

     – умение адекватно  реагировать на потребности ребенка;

     – постоянство, последовательность, непротиворечивость поведения матери, что помогает ребенку ориентироваться в ситуации (должен четко понимать за что его ругают, за что – хвалят, а не в зависимости от настроения родителя);

     – отношение матери  к ребенку не как к объекту ухода и манипуляций, а как к личности, как к равноправному субъекту общения.

«Стили семейного  воспитания»

    Гармоничное развитие ребенка возможно при наличии благополучия всей семейной системы, которая играет, которая играет важную роль в воспитании от рождения до начала трудовой деятельно

Как показывает анализ теоретических источников, понятие стиль семейного воспитания является наиболее распространенным в литературе, так как он в большей степени, по сравнению с другими компонентами детско-родительских отношений определяет личностное становление и развитие ребенка.

Стили воспитания - это определенный образ поведения родителей, который проявляется в различных ситуациях, создавая тем самым «всеобъемлющий», устойчивый климат воспитания ребенка.

Синонимом «стилю воспитания» будут являться понятия «тип воспитания», который является важнейшей интегративной характеристикой воспитательной системы. В современной литературе, трактовка данного термина не представлена, а в самом широком смысле тип определяется как «классификационное понятие в научной систематике». Таким образом, можно сказать, что под типом семейного воспитания можно понимать разновидность процесса внутреннего взаимодействия в семье, обладающего различными признаками.

Лисиной М.И. и другими было установлено, что если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представления о себе кажутся искаженными.

Вместе с тем психотерапевты обнаружили важную закономерность: ребенок обучается своей будущей супружеской роли, мысленно отождествляя (идентифицируя) себя с родителем того же пола. Для мальчиков особое значение имеет опыт общения с отцом и, более того, опыт наблюдения за поведением отца по отношению к матери. Девочке очень важно усвоить способы поведения матери по отношению к отцу. Что касается родителя противоположного пола, то его образ очень важен при выборе будущего партнера. Выбор может происходить по разным критериям: сходству или противоположности. Все будет зависит от тех типов семейного воспитания которые присутствуют в семье.

В психологических работах большинство работ, которые бы описывали особенности современных семей, строятся в основном на различных отклонениях (в составе, в отношениях, в типах воспитания) от некой нормы, которой на самом деле нет. Каждая семья - индивидуальный мир со своими особенностями отношений (в том числе и детско-родительских), ценностными установками, нормами и правилами. Остановимся на более частых вариантах дисгармоничного типа воспитания.

Гипопротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля. Нужно заметить, что в таких семьях ребенок не всегда сможет осознать значение семьи, отсутствие необходимого внимания и тепла не дают наверняка должной предпосылки на создание семьи.

Гиперпротекция. Характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем протекции.

Авторитарность как стиль воспитания был выделен и Баумрингом Д. По его мнению родители, которые используют авторитарный стиль воспитания, отличаются низким уровнем принятия и участия в жизни ребенка. Они холодны в отношениях с ребенком, склонны к отвержению и часто унижают его, высмеивая и подавляя.

Противоречивое воспитание. Такое воспитание может быть обусловлено реализацией разными членами семьи  одновременно разных типов воспитания или сменой образцов воспитания по мере взросления ребенка.

Воспитание по типу повышенной моральной ответственности. В основе его лежит чрезмерная требовательность, предъявляемая к ребенку, которые не соответствуют его возрасту и индивидуальным особенностям.

Гиперсоциализирующее воспитание. Выражается в тревожно - мнительной концентрации родителей на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребенка без учета реальных психофизических его особенностей, возможностях и.

Жестокое обращение с ребенком. Характеризуется применением родителем самого широкого спектра наказаний при практически полном отсутствии поощрений, несоразмерностью проступка ребенка и тяжести наказания, импульсивной враждебностью родителя.

  Мы выделили лишь незначительную часть трудностей, с которыми сталкиваетесь Вы, родители, и ошибок, которые можете допустить в своей воспитательной практике. Тем не менее, знание даже этих типичных особенностей семейного воспитания поможет избежать многих недоразумений во взаимоотношениях с собственными детьми.