Кафедра конструктивного взаимодействия

 Цель: повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Задачи:

1. формировать у родителей (законных представителей) знания о возрастных особенностях и потребностях детей подросткового возраста;
2. формировать у родителей (законных представителей) осознанное отношение к родительству;
3. научить приемам использования эффективных технологий и методов воспитания детей в семье;
4. развивать способности к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми;
5. актуализировать навыки эффективной коммуникации для гармонизации детско-родительских отношений.

Основная часть:

Уважаемые родители! Ваш ребенок находится на стадии своего физиологического взросления. Основная причина возрастного кризиса – физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечёт за собой психологические срывы. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.

Однако значение семьи для вашего ребенка в этот период времени не менее важно. Ему, как никогда, необходимо ваше внимание, тепло и забота, понимание и доверие.

Ребёнку в этом возрасте присущи:

• тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей;
• частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слёзы;
• повышенная эмоциональная реакция даже на незначительные события;
• стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в криминальные группировки;
• отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе и неверной;
• проявление критического отношения к ранее авторитетным взрослым, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;
• демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.

Ясно, что каждый родитель хочет видеть своего ребёнка нравственно здоровой личностью, человеком с твёрдыми жизненными целями. Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы. Дети поддаются влиянию компании, в которой оказываются, порой приобретают вредные привычки, перестают понимать родных и близких людей. Увы, в свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физическую агрессию, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада. Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.

Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться в жизни и не потерять себя.

Для того, чтобы ребёнок не ошибся в своём выборе, вам нужно ему помочь разобраться в формировании его жизненных и учебных целей.

Тема сегодняшней нашей встречи «Жизненные цели подростков». Один из лучших советов, который Вы можете дать своим детям: «С уверенностью смотрите в будущее – в направлении своей мечты – и ставьте правильные цели в жизни». Но так ли легко это исполнить?

Вопросы для обсуждения:

1. Каким вы видите своего ребёнка в будущем?
2. Знакомы ли вы с его жизненными целями? Одобряете ли вы их?
3. Жизненные предпочтения подростков: кто их формирует?
4. Что может повлиять на формирование жизненных приоритетов подростков?
5. Как помочь преодолеть подросткам неудачи и разочарования?

Информация врача-психолога «Как содействовать формированию целеустремлённости у подростка».

Жизненная цель для ребенка-подростка важна, как никому другому. Цель в жизни ребенка в «переходном возрасте» поможет ему избежать рискованных ситуаций и соблазнов, свести к минимуму конфликтные ситуации между ним и родителями. Если у ребёнка нет цели, то и нет движения вперёд. Поэтому всё, что делается бесцельно, не даёт ребёнку никакого морального, умственного развития, разлагает личность, способствует развитию вредных привычек, одним словом, тормозит весь процесс формирования взрослого, ответственного за свои поступки человека.

Психологи выделяют признаки в поведении ребёнка, по которым можно определить есть ли у него жизненная установка, цель или нет. Я хочу привести перечень нескольких признаков в поведении детей, у которых, с большой вероятностью, нет жизненных целей:

• большую часть времени играет в компьютерные игры;
• совершает долгие бесцельные прогулки;
• разговаривает по телефону в течение нескольких часов;
• ленивое времяпровождение у телевизора;
• демонстративное нарушение школьной дисциплины;
• употребление ПАВ;
• ложь даже без причин;
• доказывание своей правоты только с помощью грубости и силы;
• разрисовывание стен;
• порча школьного имущества;
• совершение других противоправных поступков.

Именно эти критерии говорят о том, что ребенок не ставит перед собой цель, к которой нужно идти и добиваться ее воплощения. Присмотритесь к своему ребенку, проанализируйте ситуацию.

Методические указания:

Чтобы подростку разобраться, что он хочет делать в будущем, ему необходимо заранее научиться ставить для себя цели и достигать их. Цель образуется, когда подросток четко понимает свои потребности, ресурсы и условия. Целеустремленность – личностное качество, которое в XXI веке считается мерилом успешности. Понятно, что целеустремленными не рождаются, а становятся. Попробуем разобраться как.

За целеустремленность отвечает волевая сфера человека. Стоит отметить, что даже к подростковому возрасту она развита не полностью: подростки склонны к импульсивным поступкам, которые мешают им в полной мере контролировать собственное поведение.

Чтобы подросток мог ставить себе жизненные цели и достигать их, родители должны уметь разделять свои стремления и желания ребенка. Если вы мечтаете, чтобы ваш сын стал футболистом, то это ваше желание, а не сына. Сын может хотеть стать художником, юристом или ветеринаром, и достигать успеха ему будет проще именно в той сфере, которую он выберет сам.

Умение достигать поставленных целей – это и умение грамотно распределить свое время, и продуктивная работа, и навыки самоконтроля, но в первую очередь, это умение эти цели ставить. Если цель не поставлена, то и достигать нечего.

Упражнение «Цель»

Цель: Упражнение наглядно показывает важность постановки целей.

Время: 10 минут

Для этого упражнения вам понадобится бумага формата А4 и корзина для бумаг.

На примере этого упражнения очень удобно показывать результаты целеполагания. Для этого упражнения вызываем добровольца. Просим встать его в двух метрах от корзины и забросить в нее как можно больше бумаги. Через минуту останавливаем его и пересчитываем бумагу. Например, получилось 20 листов.

Теперь вызываем следующего добровольца. Его задача — забросить больше 20 листов. Как правило, у него получается больше — 25–30 листов.

Теперь настал черед третьего добровольца. Вызываем его и даем вводную: «Вы видели, каких результатов достигли предыдущие участники. Как вы считаете, чего достигнете вы?»

•        Как вы думаете, мы можем соотнести это упражнение с целеполаганием?

•        На ваш взгляд, когда участники достигали лучших результатов — когда просто бросали бумагу, или когда перед ними стояла определенная задача?

•        Когда эта цель была поставлена кем-то или ими самими?

Упражнение «Немного лучше»

Цель: Упражнение наглядно показывает важность постановки целей.

Время: 5–7 минут

Вызываем одного добровольца. Просим подойти к стене комнаты, поднять руки и дотянуться как можно выше. Отмечаем место, до которого он дотянулся, а потом просим попробовать еще раз. Отмечаем еще раз (как правило, в этот раз всегда получается выше).

Можно пригласить сразу нескольких добровольцев. Так упражнение будет ещё нагляднее.

Обсуждение:

Как это упражнение соотносится с планированием и постановкой целей?

Какие выводы мы можем сделать из этого упражнения?

Что порождает цель? Желание. Значит, ребенка нужно учить хотеть. Не губите в детях желания, повторяя фразу: «Мало ли что ты хочешь! Перехочешь!», потому что ребенок действительно в какой-то момент перехочет. А потом родители ужасаются тому, что современная молодежь ничего не хочет и не добивается.

Итак, у подростка есть желание, например, много общаться с людьми. Обычное желание, но ведь его можно трансформировать в профессию – журналист или преподаватель. Если подросток рад такой трансформации, то дальше нужно разделить глобальную цель на несколько маленьких, чтобы постепенно идти к мечте.

Как дробить глобальную цель? Чтобы стать журналистом, нужно окончить учреждение высшего образования. Чтобы окончить УВО, нужно туда поступить. Чтобы туда поступить, нужно хорошо сдать ЦТ + иметь публикации. Чтобы хорошо сдать ЦТ, нужно готовиться. Ну и так далее. И так постепенно выстраиваются небольшие цели: получить 10 в четверти по литературе, написать статью в школьный журнал и так далее. Маленькие цели достигаются легче и быстрее, а удовольствие от достигнутого результата только добавляет мотивации двигаться дальше.

Профессиональные цели, естественно, занимают центральную позицию у подростков, особенно при переходе в IX класс. Но успешность – это не всегда профессиональная самореализация, и подросткам важно об этом говорить. Жизненные цели – это не всегда цель стать хирургом или бизнесменом, ведь помимо профессии, в жизни есть семья, хобби, путешествия. И когда мы говорим про жизненные цели, важно не забывать главное: только сам ребенок может решать, какими эти цели будут.

Существуют различные техники, с помощью которых можно развивать навыки постановки жизненных целей у подростков. Применив эти техники на себе, Вы получите практический опыт для оказания помощи в постановке целей своим детям.

Техника «Линия жизни».

Возьмите лист бумаги и ручку, начертите горизонтальную линию – это линия жизни подростка. Отметьте на ней сегодняшний день, затем пусть подросток (или вы с его помощью) заполнит важные моменты из прошлого. Далее предложите ему заполнить важные моменты из предполагаемого будущего, каким он его видит? Кто-то отметит поступление в университет, кто-то – появление домашнего питомца, кто-то – собственную свадьбу.

Техника «Ресурсы».

Предложите подростку составить коллаж ресурсов – факторов, помогающих достижению жизненных целей. Обычно выделяется 3 группы ресурсов: внешние (место учебы/работы, место жительства, материальные возможности), внутренние (личностные качества, опыт, черты характера) и социальные (люди – преподаватели, родители, друзья, супруги). Если какая-то группа ресурсов у ребенка отсутствует, стоит обратить на это внимание: возможно, что над этой проблемой стоит поработать вместе с педагогом-психологом.

Техника «Лестница достижений».

Предложите подростку подумать, а затем записать цель, которую он хотел бы достичь в ближайший год. После этого нужно нарисовать на листе бумаги лесенку, состоящую из шести ступенек. Нижняя ступенька – цель только сформировалась, верхняя – цель полностью осуществлена. Предложите ребенку возле первой и последней ступеньки написать 2-3 признака, характеризующих эти положения, и подумать, на какой ступеньке достижения цели он находится в настоящий момент. Отметив свое положение на лестнице, надо написать его главные характеристики. А дальше предложите подростку порассуждать: что нужно сделать, чтобы подняться на следующую ступеньку? Какие действия уже предприняты, какие – в перспективе?

Смысл этого упражнения – придание наглядности своим целям и желаниям, деление цели на несколько этапов, упрощение своих действий.

Техника «Визуализация желаний».

Возьмите ватман, много-много разных ненужных журналов, газет и клей. Предложите подростку вырезать из журналов и газет то, что ему хотелось бы иметь в будущем – это могут быть дети, яхты, животные, фразы – всё, что угодно. Эти вырезки нужно наклеить на ватман. Обсудите с подростком то, что получилось, расспросите, какие действия нужно предпринять, чтобы все эти желания осуществились. Карту желаний можно повесить в комнате у ребенка, чтобы она была мотиватором.

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы.

Цель – это как фонарь в ночи. Петляя и спотыкаясь, вполне можно дойти до нужного места. Но это не точно. А с фонарём этот путь преодолевается быстрее и гораздо легче. Цели не только дают нужное направление, но и вдохновляют на движение вперёд. Постоянно объясняйте ребенку, что для того, чтобы добиться цели (мечты), нужно прикладывать немало усилий и труда.

Притча «Два весла: Думай и Делай!»

Лодочник перевозил путешественника на другой берег. Путник заметил, что на веслах лодки были надписи. На одном весле было написано: «Думай», а на втором: «Делай».

 – Интересные у тебя весла, – сказал путешественник. – А зачем эти надписи?

 – Смотри, – улыбаясь, сказал лодочник. И начал грести только одним веслом, с надписью: «Думай». Лодка начала кружиться на одном месте.

– Бывало, я думал о чем-то, размышлял, строил планы…  Но ничего полезного это не приносило. Я просто кружил на месте, как эта лодка. Лодочник перестал грести одним веслом и начал грести другим, с надписью: «Делай». Лодка начала кружить, но уже в другую сторону.

– Бывало, я кидался в другую крайность. Делал что-то бездумно, без планов, без чертежей. Много сил и времени тратил. Но, в итоге, тоже кружился на месте. Вот и сделал надпись на веслах, – продолжал лодочник, – чтобы помнить, что на каждый взмах левого весла должен быть взмах правого весла.

А потом показал на красивый дом, который возвышался на берегу реки.

 – Этот дом я построил после того, как сделал на веслах надписи

Цели – это возможность для подростка представить себя в будущем, понять, о какой жизни он мечтает. Такое понимание помогает сохранять душевное равновесие, улучшает физическое и эмоциональное состояние и ведёт к успеху. Наверняка в вашем окружении есть человек, который добился чего-то значимого. Посоветуйте подростку поговорить с ним. Успешный человек может рассказать, как он впервые поставил цель, как шёл к своей мечте, а заодно поделится советами и поддержит.

Целеустремлённость – это такой же навык, как умение читать, писать или считать. От подростка требуется только желание им овладеть, а также действия, а от Вас – поддержка, понимание и вера в своего взрослеющего ребёнка.

Что же можно посоветовать всем вам, уважаемые родители?

1) Безусловно, принимать ребенка таким, какой он есть.

2) Активно слушать его переживания и потребности.

3) Беседовать с сыном или дочерью об их ближайших и будущих жизненных планах.

4) Делиться своими планами, победами и неудачами.

5) Не иронизировать по поводу несбыточных планов, стимулировать в ребенке желание доказать что-либо себе и другим.

6) Формировать нравственно здоровую личность, не способную на подлость ради реализации жизненных планов.

7) Создавать у ребёнка ситуацию успеха и поддерживать успехи.

8) Бывать (читать, заниматься) вместе.

9) Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.

10) Помогать, когда просит.

11) Делиться своими чувствами (значит, доверять).

12) Конструктивно решать конфликты.

13) Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например, «Мне хорошо с тобой...», «Мне нравится, как ты...», «Ты, конечно, справишься...», «Как хорошо, что ты у нас есть...» и другие.

14) Как можно чаще обнимать ребенка, но не «затискивать».

15) Говорить ребёнку правду, какой бы горькой она ни была.

16) Быть самому примером для ребёнка!

Свое выступление хочется закончить словами: «Магнит показывает на север и на юг; от человека зависит избрать хороший или дурной путь жизни. Козьма Прутков». Помогите своим детям обрести счастливое будущее через правильно выбранный путь!

Государственное учреждение образования

«Гимназия г. Ляховичи»

 Родительский университет

«Как научить своего ребенка жить в мире людей»

                                                                                  Слива Л.С.,

                                                                              учитель начальных классов

                                                                                  гимназии г. Ляховичи

«Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы они относились

к тебе – вот самый верный способ нравиться людям, какой я только знаю»

(Ф. Честерфильд).

                                     Резкость, грубость, неотесанность — это пороки, от которых

                                                                              иной раз не свободны  даже умные люди.

                                                                                                                              Ж Лабрюйер

                                                             Вежливость порождает и вызывает вежливость.

                                                                                                                    Э. Роттердамский

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.

2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов.

3. Разработать чек лист «Как научить своего ребенка жить в мире людей».

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения:

- Что значит быть культурным человеком? Критерии культуры личности.

- Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей.

Подготовительная  работа к родительскому собранию:

1.Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкетирование детей №1

Считаешь ли ты себя культурным человеком? Если да, то отметь в этом списке те действия, которые ты считаешь приличными, знаком «+», те действия, которые ты считаешь неприличными, знаком «-».

• громко кричать

• драться

• перебивать в разговоре другого человека

• списывать из чужой тетради во время контрольной

• задавать неуместные вопросы

• свистеть

• ругаться

• жадничать

• сплетничать

• ябедничать

• врать

• навязываться в друзья

• не обращать внимания, если кого-то обижают

• молчать, если кто-то совершил плохой поступок

• приставать к людям с расспросами

• завидовать кому-то

• жаловаться на кого бы то ни было

• быть равнодушным к чужой беде.

Анкетирование детей №2.

Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по твоему мнению, никак к тебе не относятся.

Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный, заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда, насмешник, жалобщик, непоседа.

Анкетирование родителей.

Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.

Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный, мягкий, податливый, грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый, тихий, крикливый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, любознательный, любопытный, откровенный, правдивый, требовательный.

2. Подбор ситуаций для дискуссии.

Ситуация №1.

Весь класс приглашен на праздник «Масленица» в детскую библиотеку. Дочь просит маму разрешить ей надеть новое платье, в котором она была на Новогоднем празднике. Ваши действия.

Ситуация №2.

На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал в тетрадь через плечо своему соседу. Учитель это видел, но не одергивал списывающего ученика.

Результатом контрольной работы стала двойка. Ученик же, у которого мальчик списывал, получил пять. Ребенок, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...

Ситуация №3.

На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Мальчик начинает о6ъяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, родители начинают вдвоем ругать своего сына...

Ситуация №4

Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребе начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы.

Ситуация №5

Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка.

3.  Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.

 Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам самим.

Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка ста нет привычкой вашего ребенка.

Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет тоже самое о вас.

Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок вашему ребенку добра и не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребенка.

Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите этому качеству своего ребенка.

Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя.

Кого мы считаем воспитанным? Возможно ли каждого человека считать воспитанным, образованным культурным?

Образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создает для этого благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старалась школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т.д.

Этим вопросам в классе были посвящены классные часы и часы общения. Но к проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь.

— Какие качества характера присущи культурному человеку?

Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?

II. Анализ анкетирования.

Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик родителей. Обсуждение происходит бесфамильное. После общего обсуждения классный руководитель кладет на стол, где сидят родители каждого ребенка, их характеристики.

В четвертом классе знакомство родителей с характеристиками ребенка просто необходимо. Переход в пятый класс — достаточно тревожная ситуация и для детей, и для родителей. Они должны знать, какое мнение об их ребенке у педагогов в начальной школе для того, чтобы подумать над тем, что и как нужно изменить во взаимоотношениях с самим ребенком.

III. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем.

IV. Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.

V. Разработка чек листа «Как научить своего ребенка жить в мире людей» (групповая работа)

Базовые правила общения и уважения

· Приветствие и прощание: Ребёнок самостоятельно здоровается со знакомыми взрослыми (учителями, соседями, родителями друзей) и прощается без напоминаний.

· Слова вежливости: Использует «спасибо», «пожалуйста», «извините» не как заученный текст, а понимая их значение.

· Умение слушать: Не перебивает говорящего, умеет дождаться паузы, чтобы задать вопрос или высказаться самому.

· Обращение по имени: Обращаться к одноклассникам и знакомым по именам (это располагает людей). К взрослым по имени и отчеству.

· Уважение к личному пространству: Понимает, что нельзя трогать чужие вещи без спроса, читать чужие записи, заглядывать в чужой телефон.

Эмоциональный интеллект

· Название чувств: Ребёнок может словами сказать, что он злится, обижен или расстроен, а не только драться или плакать.

· Распознавание эмоций: Понимает по выражению лица и интонациям, когда другому человеку больно, грустно или весело.

· Принятие отказа: Спокойно реагирует на слово «нет» (не устраивает истерик, если ему отказали в покупке или не приняли в игру).

· Эмпатия: Умеет пожалеть расстроенного друга или предложить помощь, даже если его об этом не просят.

· Выражение гнева: Знает, что драться и обзываться плохо (но можно побить подушку),  можно рассказать о своей злости словами.

Школа и отношения с учителем

· Субординация: Понимает разницу в общении с другом и с учителем (например, не хлопает учителя по плечу и не перебивает его).

· Просьба о помощи: Не боится подойти и сказать: «Я не понял задание, объясните, пожалуйста, ещё раз».

· Поведение на уроке: Усвоил, что на уроке нельзя ходить по классу и громко разговаривать — это мешает другим.

· Честность: Признаётся, если забыл что-то сделать или не выучил, вместо того чтобы выдумывать небылицы.

· Отстаивание границ: Умеет вежливо сказать учителю, если ему нужно выйти или если ему жарко/холодно (не терпит дискомфорт молча).

Дружба и общение со сверстниками

· Знакомство: Ребёнок знает, как подойти к играющим детям и спросить: «Можно с вами?» или предложить свою игру.

· Компромисс: Умеет договариваться об игре (сегодня играем в твои правила, завтра в мои).

· Правила честной игры: Умеет проигрывать без слёз и оскорблений, радоваться за победителя.

· Умение сказать «нет»: Может отказать, если ему предлагают сделать что-то плохое или опасное (или просто не хочется), не боясь прослыть «трусом».

· Защита слабого: Понимает, что обижать того, кто слабее (детей, животных) — стыдно, и старается заступиться.

Поведение в общественных местах

· Общественный транспорт: Уступает место пожилым людям и тем, кому трудно стоять. Не шумит и не мешает другим пассажирам.

· Очередь: Терпеливо ждёт своей очереди в магазине, столовой, гардеробе.

· Тишина: Понимает, что в библиотеке, театре, кино (во время сеанса) нужно говорить тихо или молчать.

· Чистота: Не мусорит на улице, знает, что фантик нужно донести до урны.

· Правила безопасности: Не разговаривает с незнакомцами на улице, не садится в чужие машины, знает, что помощь надо искать у сотрудников милиции, знакомых людей, людей с детьми.

Цифровой мир

· Конфиденциальность: Никому (кроме родителей) не сообщает пароли, адрес, номер школы.

· Этикет переписки: отмечает смайликом согласие, не спамит, здоровается и прощается.

· Реакция на провокации: Знает, что нельзя отвечать на грубость в чатах, и сразу показывает сомнительные сообщения родителям.

· Эмпатия в сети: Понимает, что по ту сторону экрана — живой человек, поэтому не пишет обидных комментариев и не смеётся над ошибками других.

Семья как малая группа

· Помощь по дому: Имеет свои обязанности (помыть посуду, убрать игрушки) и понимает, что это его вклад в общий быт.

· Забота: Замечает, если мама устала, и предлагает помощь или хотя бы не мешает.

· Уважение к старшим: Спокойно разговаривает с бабушками и дедушками, не грубит.

· Умение делиться: Делится с братьями/сестрами не потому, что заставили, а потому что понимает, что это приятно.

     VI. Рефлексия собрания.

скачать материал

Цель: актуализация проблемы осознанного выбора профессии с учётом реалий белорусского рынка труда и системы образования.

Задачи:

1.  Познакомить родителей с основными факторами выбора профессии (формула выбора).

2.  Предложить родителям практические инструменты для наблюдения за склонностями ребёнка.

3.  Обсудить стратегии поддержки и взаимодействия с подростком в период выбора.

Форма проведения: Родительский всеобуч с элементами практикума и открытого микрофона.

Оборудование: Проектор, презентация с видами белорусских учебных заведений (гимназии, колледжи, вузы), раздаточный материал (памятки, список сайтов и учреждений профориентации РБ), ручки.

Ход собрания

I. Вступительная часть. Приветствие (7 минут)

Классный руководитель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашей встрече. Сегодня у нас непростой разговор. Ваши дети стоят на пороге важнейшего выбора — выбора будущего профессионального пути.

9 класс — это рубеж. Кто-то из ребят планирует продолжить учёбу в 10 классе, чтобы затем поступать в вуз. Кто-то рассматривает возможность получения среднего специального образования в колледжах и лицеях нашей страны. И тот, и другой путь правильный, если он осознанный.

Часто мы, взрослые, хотим оградить детей от ошибок и транслируем им свои мечты: «Будь врачом, это престижно», «Иди на экономиста, будешь с деньгами». Но как найти ту единственную дорогу, которая приведёт ребёнка к успеху и удовлетворению? Об этом мы сегодня и поговорим.

II. Возможности и вызовы (10 минут)

Классный руководитель: Мы живём в Беларуси, и наши дети будут строить карьеру здесь или представлять нашу страну за рубежом. Важно понимать текущую ситуацию.

Наше государство активно поддерживает рабочие профессии. Сегодня сварщик, токарь, строитель, агроном — это не просто рабочие, это высококвалифицированные специалисты, которые востребованы на рынке и достойно зарабатывают.

С другой стороны, IT-сфера, биотехнологии, логистика также активно развиваются, особенно в Минске и областных центрах.

Система образования Беларуси предлагает многоступенчатый путь: профессионально-техническое образование (ПТО), среднее специальное (колледжи) и высшее (вузы). Важно знать, что сегодня многие колледжи тесно сотрудничают с вузами, и после выпуска можно поступить на сокращённую форму обучения.

Родителям важно понимать: Выбор колледжа после 9 класса — это не «тупик», а возможность получить профессию раньше и, при желании, продолжить обучение позже.

III. Психолого-педагогический блок «Три слагаемых выбора» (15 минут)

Классный руководитель: Давайте разберёмся, из чего же складывается правильный выбор. Представьте себе три пересекающихся круга.

1.  «Хочу» (Интересы и склонности):

    *   Что вашему ребёнку нравится делать в свободное время?

    *   О чём он может рассказывать часами?

    *   Какие кружки или факультативы он посещает с удовольствием?

    *   Совет родителям: Не говорите «Брось ты это рисование, лучше математику учи». Интерес — это тот мотор, который будет толкать ребёнка вперёд, даже когда будет трудно.

2.  «Могу» (Способности и здоровье):

    *   К каким предметам у него есть явные способности?

    *   Какие навыки он проявляет в быту: любит мастерить, хорошо готовит, легко общается с незнакомыми людьми?

    *   Важный момент — состояние здоровья. Есть профессии, которые требуют абсолютного здоровья (лётчик, спасатель, военный). Если есть хронические заболевания, этот фактор нужно учитывать, чтобы не навредить ребёнку.

3.  «Надо» (Запрос рынка труда в Беларуси):

    *   Кто нужен на рынке труда в нашем городе/регионе?

    *   Какие профессии будут востребованы через 3-5 лет?

    *   Где гарантированно можно трудоустроиться после обучения?

    *   Важно: Мы можем сколько угодно хотеть, чтобы ребёнок стал юристом, но если на рынке труда переизбыток юристов, ему будет сложно найти работу.

Идеальный выбор — тот, где пересекаются все три сферы.

IV. Как понять «Могу»? (15 минут)

Классный руководитель: Самый лучший «прибор» для измерения способностей ребёнка — это внимательные родители. Но часто мы смотрим, но не видим.

Давайте подумаем, на что обратить внимание:

Типы профессиональной направленности (по наблюдениям):

1.  Человек-Человек: Ваш ребёнок легко знакомится, любит помогать другим, к нему тянутся друзья за советом. Ему подойдут сферы: медицина, педагогика, психология, сфера обслуживания, милиция, МЧС.

2.  Человек-Техника: Он любит разбирать механизмы, чинить велосипед, разбирается в устройстве автомобиля, увлекается моделированием. Путь: инженер, механик, водитель, строитель, сварщик.

3.  Человек-Знаковая система: Ребёнок усидчив, любит считать, систематизировать, работать с таблицами, хорошо знает языки (в том числе программирования). Сферы: бухгалтер, экономист, программист, корректор, логист.

4.  Человек-Художественный образ: Творческая натура. Рисует, поёт, танцует, пишет стихи, фотографирует. Сферы: дизайн, архитектура, искусство, реклама, парикмахерское искусство (как творчество).

5.  Человек-Природа: Любит ухаживать за животными, растениями, легко ставит биологические опыты, увлекается химией. Сферы: ветеринария, агрономия, биотехнологии, лесное хозяйство, экология.

Классный руководитель: Ваша задача — просто понаблюдать за ребёнком в быту и подумать, к какому типу он ближе.

V. Родительский практикум «Разговор по душам» (15 минут)

Классный руководитель: Теперь я предлагаю вам небольшое упражнение. Возьмите листочки и ручки.

Задание: Представьте, что ваш ребёнок пришёл к вам и сказал: «Я не знаю, кем хочу быть. Всё надоело».

Напишите 3 фразы, которые вы скажете в ответ. Честно.

(Родители пишут 2-3 минуты).

А теперь давайте проанализируем. Часто мы говорим:

«Как это не знаешь? Ты должен знать!» (давление).

«Иди на юриста, как дядя Петя» (навязывание).

«Вот я в твои годы...» (обесценивание его реальности).

Как нужно?

Психологи советуют технику «Расширение горизонта».

1.  Принять чувство: «Я понимаю, это действительно сложный выбор, и растеряться нормально».

2.  Исследовать: «Давай подумаем вместе. Что тебе вообще интересно делать? Если бы не нужно было думать о деньгах и престиже, чем бы ты занимался целыми днями?»

3.  Предложить действие: «Давай сходим на день открытых дверей в колледж или на экскурсию на завод/предприятие. Посмотрим, как там всё устроено».

Вывод: Не давите, а исследуйте вместе.

VI. Информационный блок «Образовательная карта Беларуси» (10 минут)

Классный руководитель:

  Куда пойти учиться после 9 класса?

    * Колледжи и лицеи: Дают рабочую профессию или диплом о среднем специальном образовании. Срок обучения 2-4 года. Преимущество: стипендия, отсрочка от армии (для юношей), возможность поступления в вуз на сокращённую программу.

    *10-11 классы школы: Ориентация на поступление в вуз. Преимущество: больше времени на выбор, углублённая подготовка к ЦТ (централизованному тестированию).

VII. Организационные вопросы и подготовка к экзаменам (10 минут)

Классный руководитель:

1.  Экзамены после 9 класса: Напоминаю, что для получения свидетельства о базовом образовании нужно сдать выпускные экзамены (изложение по белорусскому и русскому языкам, контрольная работа по математике, устный экзамен по истории Беларуси).

2.  Выбор экзаменов для ЦТ и ЦЭ (если идут в 10 класс): Хотя ЦТ и ЦЭ ещё через 2 года, выбор профильных предметов в 10-11 классах должен соответствовать будущим экзаменам. Если ребёнок хочет поступать на химика, а идёт в класс с углублённой математикой и языками — будет сложно перестроиться.

3.  Обратная связь: Если вы ещё не определились с выбором предметов для сдачи, рекомендую сделать это в ближайшее время.

VIII. Заключительная часть. Рефлексия и домашнее задание (8 минут)

Классный руководитель: Уважаемые родители! Наше собрание подходит к концу. Я хочу, чтобы вы унесли с собой главную мысль:

Профессия — это не ярлык на всю жизнь. Мир меняется, и наши дети будут учиться всю жизнь. Сейчас важно не столько выбрать «ту самую» профессию, сколько научиться делать выбор осознанно, прислушиваясь к себе.

Ваша главная задача — быть не «директором», а «тылом». Тем местом, где ребёнка примут и поймут, даже если он ошибётся и захочет сменить профиль через год учёбы.

Домашнее задание родителям (шутливое, но полезное):

На этой неделе найдите 30 минут, сядьте рядом с ребёнком (без нотаций) и спросите: «Если бы у тебя был волшебный миллион, какую работу ты бы делал просто для удовольствия?». Внимательно выслушайте ответ.

Раздача памяток:

Сейчас я раздам вам памятки. В них:

*   Список белорусских сайтов по профориентации.

*   Примерные вопросы для разговора с подростком.

Классный руководитель: Спасибо за ваше время и внимание! Если у вас остались личные вопросы, я остаюсь в классе и готова на них ответить. До новых встреч!

Приложение

Памятка для родителей

Как помочь девятикласснику выбрать профессию: инструкция для родителей

1.  Золотое правило: Выбирает ребёнок, а вы помогаете. Не подменяйте его желания своими амбициями.

2.  Изучайте реалии Беларуси: Рабочие профессии сегодня востребованы и хорошо оплачиваются (особенно на крупных предприятиях типа МАЗ, БЕЛАЗ, БелАЭС, в агропромышленном комплексе).

3.  Показывайте мир профессий: Водите ребёнка на дни открытых дверей в колледжи (Минский государственный колледж техники и технологий, Минский архитектурно-строительный колледж, медицинские колледжи и др.), на промышленные предприятия, в офисы.

4.  Используйте белорусские интернет-ресурсы:

konsultant.by

postuplenie.by

kolledzhi.by

KudaPostupat.by

teenage.by – мониторинг подачи документов в колледжи Беларуси

adukar.com

5.  Обсуждайте ЦТ заранее: Даже если ребёнок идёт в 10 класс, посмотрите вместе, какие предметы нужны для поступления на интересующие специальности в белорусские вузы (на сайтах приёмных комиссий).

6.  Не бойтесь колледжей: Диплом о среднем специальном образовании (ССО) даёт право работать по специальности и льготы при поступлении в профильный вуз (часто на 2-й или 3-й курс).

7.  Учитывайте здоровье: При выборе профессии проверьте список медицинских противопоказаний. Это сбережёт нервы и здоровье ребёнка в будущем.

8.  Поддерживайте: Ваши слова «Я верю в тебя. Что бы ты ни выбрал, мы будем рядом» — лучшая поддержка в период неопределённости.

  Ознакомиться с материалами  

Целевая группа: родители подростков 9 класса.

Цель: повышение компетенции родителей в сфере детско-родительских отношений.

Задачи:

- расширить представления родителей о значимости эмоциональной составляющей детско-родительских отношений;

- способствовать развитию у родителей мотивации на нормализацию детско-родительских отношений.

Оборудование: бумага, ручки, фломастеры, карточки, заготовки из бумаги бабочек, сердечек.

Вступление.

Воспитание подростка – нелегкая задача, и сегодня многие родители сталкиваются с определенными трудностями. Причиной такого положения является неподготовленность родителей, так как они не имеют четкого представления о том, как надо общаться с детьми-подростками. Хотя практические все родители любят своих детей, тем не менее они не знают, как выразить свою любовь, чтобы подростки чувствовали, что их любят и понимают. Одна из самых распространенных ошибок родителей состоит в том, что они считают подростков взрослыми. А ведь подросткам, как и всем остальным детям, необходимо знать, что их любят и принимают такими, какие они есть, что о них заботятся, что они кому-то небезразличны. Предлагаю вашему вниманию тренинг «Родительская любовь и понимание».

Основная часть.

Ведущий: Наше мероприятие будет проходить в активной форме, мы с вами будем выполнять различные упражнения, чтобы лучше понять, как же практически наладить отношения со своим ребенком.

Упражнение 1 «Приветствие».

Так как большинство из нас не знакомы, предлагаю всем представиться: «Здравствуйте, меня зовут …. В детстве я был …». Это упражнение поможет нам не только познакомиться, но и поспособствует активизации вашего внутреннего ребенка, что поможет вам расслабиться.

Упражнение 2 «Анализ воспоминаний».

Родители по очереди отвечают на вопросы:

1. В честь кого назвали своего ребенка?
2. Каким вы представляете своего ребенка еще до рождения? Оправдал ли он ваши ожидания?
3. Каким вы представляете своего ребенка через 10 лет? Имеете ли вы основание думать, что эти ожидания сбудутся?
4. Очень часто ожидания родителей от детей не полностью их удовлетворяют: мечтали об интеллектуале, а ребенок имеет обычные способности, видели в ребенке будущего спортсмена, а он не может сдать обычные нормативы и т.п. Как смириться с таким положением? Где искать виновных в том, что идеальное представление далеко от реального? А, может быть, научиться принимать своего ребенка таким, каков он есть и, продолжая его любить, способствовать к его совершенствованию?

Упражнение 3 «Снежинка».

Каждому участнику дается лист неплотной бумаги и предлагается сделать из него снежинку, строго выполняя инструкцию, не глядя при этом на то, как выполняет сосед.

Инструкция: лист бумаги сложить пополам и оторвать верхний правый угол, снова сложить и оторвать еще раз снова правый угол (повторить несколько раз).

Вывод: В результате, несмотря на одинаковую инструкцию, результаты получились разные, так как каждый человек по-разному реагирует на одно и то же действие или просьбу.

Обсуждение:

1. В чем чаще всего проявляется неповторимость человеческой индивидуальности?
2. Могут ли стереотипные установки родителей мешать развитию личности ребенка?
3. Как реагирует на его непохожесть на других детей?

Упражнение 4 «Эмоциональное восприятие».

Инструкция: закройте на минуту глаза и представьте, что вы встречаете своего друга (подругу). Как вы показываете ему, что рады его видеть, что он вам дорого, близок?

Теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: что он приходит из школы, и вы показываете, что рады его видеть.

Представили? В чем разница? Всегда ли мы показываем нашим детям свои чувства?

Игровое упражнение 5 «Родительские установки».

Ведущий предлагает родителям объединиться в пары и преодолеть короткую дистанцию по ленте. Предлагает им карточки с высказываниями, которые они будут сопровождать движения своего напарника – «ребенка».

Условия прохождения: один участник проходит по ленте (ребенок), а другой в это время (родитель) сопровождает его движение словами:

1)    «Иди, я тебе сказал, немедленно, иди правильно, как я тебе говорю».

2)    «Может, ты не пойдешь, а вдруг упадешь, еще испачкаешься».

3)    «Все в порядке, я иду рядом с тобой. Ты молодец, хорошо идешь, вперед!».

Вывод: Нужно взвешенно выбирать установки, слова поддержки, не обижать ребенка, объяснять последствия его поступков. На данном примере вы видели негативные и позитивные установки в общении родителя с ребенком. Ведь словом можно как «уничтожить» ребенка, так и «раскрыть» крылья у него за спиной.

Упражнение 6 «Солнце любви».

Мы живем во время повышенной активности, время перемен. И в спешке мы забываем говорить теплые слова своему ребенку, признавать его успехи, подбадривать, признавая его индивидуальность. Каждый участник рисует на листе бумаги солнце, в центре которого пишет имя своего ребенка. На каждом лучике солнышка родитель перечисляет самые прекрасные качества ребенка. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Упражнение 7 «Признание в любви».

Ведущий: Давно ли выговорили своим детям, что вы их любите? А хотели бы вы это сделать, сказать им о своих чувствах?

Раздаются подготовленные заранее для родителей цветы (из бумаги) (Приложение 2), фломастеры. Внутри них пишутся слова любви, благодарности детям. Подписываются, от кого это послание.

Рефлексия. Трудно ли было писать слова любви? Какие при этом чувства вы испытывали?

Ведущий: Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не меньше 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому. Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же они не получают таких знаков – проявляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания.

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы они ни были нежелательными или «непозволительными».

Упражнение 8 «Письмо о счастье».

Ведущий: Наша цель – воспитать счастливого ребенка. Что значит понятие «счастливый» ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы получим ответы, поработав в группах.

Инструкция: группа родителей делится на две команды:

1-я команда – «Дети». Представьте, что вы дети. Вам предлагается написать письмо родителям от лица детей о том, что нужно им (детям) для счастья.

2-я команда – «Родители». А вам предстоит написать письмо детям от лица детей о том, что нужно для счастья родителей.

Обсуждение.

Упражнение 9 «Копилка ошибок».

Ведущий: предлагаю вам написать на листочках ошибки молодости, от которых вы бы хотели уберечь своих детей, а затем обсудим проблемы, кажущиеся неразрешенными до сих пор.

Обсуждение: давайте обсудим ситуации. Как бы вы разрешили их сейчас? Что бы вы посоветовали другим в их ситуациях.

Упражнение 10 «Чаша чувств».

Каждый родитель по очереди вынимает из чаши листочек с каким-либо чувством, зачитывает вслух. Мы поможем нашим детям общаться с нами, если наше отношение к ним будут включать (Приложение 1):

1. Принятие.
2. Внимание.
3. Признание (уважение).
4. Одобрение.
5. Теплые чувства.
6. Понимание.
7. Любовь.
8. Доверие.
9. Поддержка.
10. Юмор.

Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим их устанавливать добрые отношения с ровесниками и другими людьми.

Притча.

Один восточный властелин увидел сон, который его напугал, будто у него выпали один за другим все зубы. В сильном волнении он призвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал: «Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть – ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и призвать другого толкователя, который, выслушав, сказал: «Я счастлив сообщить тебе радостную новость – ты переживешь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил его за это толкование. Придворные же очень удивились. «Ведь ты же сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден? – спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали сон, но все зависит не от того, что сказать, а как сказать».

Приложение 1

загрузить презентацию

          Цель: формирование у родителей представления о семье как персональной микросреде жизни и развития ребенка; оказание помощи   родителям в осознании значимости нравственных и культурных ценностей семьи в жизни ребёнка.

          Задачи:        

1. Создать атмосферу доброжелательного настроя и взаимопонимания между педагогами и родителями.

2. Активировать воспитательные и образовательные умения родителей.

3. Укрепить нравственные и культурные ценности семьи.

4. Повысить педагогическую культуру и грамотность родителей.

          Форма проведения: беседа.

Ход мероприятия

                       I.            Вступительное слово классного руководителя.

Классный руководитель: Начнем наш разговор с упражнения «Ассоциации».

       Уважаемые родители, перекидывая мяч, перечислите, пожалуйста, слова-ассоциации, которые у вас вызывает понятие «семья».У кого в руках мяч, тот и озвучивает свои ассоциации. Итак, начали.

          Если бы это был цветок, то какой это цветок...? ( здание, мебель, одежда, море, погода, картина, еда, и т.п.).Упражнение выполняется 3-5 раз.

Обсуждение.

Классный руководитель: Зачем мы делали это упражнение?

Оказывается, ассоциации являются не только отражением значения понятия, но и выражают определенные эмоциональные состояния, связанные со словом «семья». Причем эти эмоциональные состояния, как правило, имеют положительную окраску.

Семья - общечеловеческая ценность.

                   II.            Основная часть.

1. Беседа по теме " Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка."

Классный руководитель: Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Семьи - малая социальная группа, естественная среда жизни и развития ребенка, закладывающая основы личности.

          Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров:

• социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;
• социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;
• технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни;
• демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

          Каковы   функции   и   задачи   развивающей деятельности современной семьи? (Ответы родителей).

          Главными функциями семьи являются:

• воспитательная;
• оздоровительная;
• духовно-нравственная;
• познавательно-образовательная;
• бытовая;
• трудовая;
• культурно-просветительная;
• досугово-творческая;
• стимулирующая самостоятельный опыт личности;
• охранно-защитная.

Какие же главные задачи семьи? (Ответы родителей)

          Главные задачи семейного воспитания это:

• гармоническое развитие ребенка;
• забота о здоровье детей;
• помощь в учении;
• трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
• помощь в социализации личности;
• формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
• забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
• развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
• подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
• половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

          Итак, главными, вечными компонентами семейного воспитания остаются:

• климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);
• режим семейной жизни;
• содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).

          Базисной основой полноценного развития ребенка в условиях семьи

является удовлетворение его важнейших потребностей:

• витальных(физиологических);
• в безопасности (физической и психологической);
• в общении, привязанности, любви;
• в познании самого себя и смысла своего существования;
• в уважении и самоуважении; в самореализации.

          Гармоничное развитие личности ребенка возможно при сохранении и

укреплении его здоровья (физического, психического и социального

благополучия). Для благополучного развития ребенка необходимо осознание

проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация

влияния семьи на воспитание ребенка.

          В условиях семейной микросреды происходит освоение ребенком

социальных норм и социального опыта, его физическое, эмоциональное,

умственное развитие, формируются фундаментальные ценностные

ориентации, психологический пол ребенка, модели поведения.

          Одобрение, поддержка, безразличие или осуждение со стороны родных

сказываются на притязаниях ребенка, помогают ему или мешают искать

выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся

обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях.

          Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого.

          Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает

воспитание детей. Каждая семья обладает своим индивидуальным

воспитательным потенциалом. Воспитательный потенциал семьи –

совокупность условий и факторов, которые определяют воспитательные

возможности семьи и влияют на успешность социализации ребенка.

          Важнейшие компоненты воспитательного потенциала семьи:

• социально-психологический: эмоционально близкие супружеские и –

детско-родительские взаимоотношения в семье; положительные

взаимоотношения семьи с социальным окружением (родственниками,

соседями, учителями, учениками, друзьями); конструктивное

внутрисемейное взаимодействие; благоприятный психологический

микроклимат в семье.

• педагогический: педагогическая культура взрослых, которая

проявляется грамотном родительском поведении, согласованных

справедливых требованиях обоих родителей, обоснованных запретах,

поддерживающем контроле, использовании методов и приемов воспитания,

не унижающих его достоинство.

          На эффективность воспитательных воздействий на оказывают

преобладающее в семье настроение, индивидуальные способности супругов к

воспитанию детей, склонность родителей к эмоциональной разрядке и

юмору, тип личности и поведения родителей.

          Снижение воспитательного потенциала семьи обуславливают:

• наличие конфликтогенных факторов, обостряющих отношения

между супругами;

• психологическая малограмотность супругов;
• недостаточный уровень педагогической грамотности родителей;
• аморальный образ жизни родителей;
• злоупотребление алкоголя, употребление наркотиков родителями;
• наличие одного родителя;
• неподготовленность мужчин и женщин к брачно-семейным

отношениям;

• недостаточная осведомленность мужчин и женщин о структуре и

функциях государственных органов, которые обязаны помочь семье в

решении различных проблем;

• несвоевременное разрешение возникающих семейных проблем в

силу плохой осведомленности о специалистах и службах помощи семье.

          Блиц-интервью для родителей

Участникам на выбор предлагаются карточки с незаконченными предложениями по теме встречи. Следует предложение завершить. Варианты незаконченных предложений:

«Мое самое большое желание-…»

«Я не в коем случае не хотел(а) ,чтобы…»

«В моей семье исключено…»

«Я хочу сказать «спасибо» моей семье за…»

«Особенно меня раздражает то, что…»

«В нашей семье под запретом…»

«Я мечтаю, чтобы в будущей семье моего сына(дочери)…»

«Счастливая семья-это…»

Классный руководитель: Создание семейной благополучной обстановки - главная задача практически каждой семья. Однако активное нежелание и противодействие хотя бы одного члена семьи может оказаться трудно преодолимым препятствием для благополучия.

          Стремление родителей создать собственный уклад семейной жизни отражает их нравственную позицию и взгляды на жизнь. Оно помогает понять и ту роль, к которой они готовят своих детей в жизни. Те постоянные усилия, которые затрачивают мать и отец для достижения своих идеалов, закладывают основу нравственного воспитания ребенка. Однако самые лучшие примеры не дадут ожидаемого результата, если ребёнок остается в стороне, не станет активным участником построения так называемой благополучной, счастливой семьи.

2. Нравственные и культурные ценности семьи

Классный руководитель: Вот перед вами «восходящее солнце», которое мы так и назовем «Ценности семейного воспитания», а лучей у него пока нет. Лучами будут те самые фундаментальные, понятные и необходимые всем детям ценности.

          Семья и семейные ценности – это два понятия, которые не могут

существовать друг без друга.

          Семейные ценности теряют свое значение, если не будет семьи. В школе нет детей, у которых нет семьи. Семьи маленькие и большие, полные и нет, разные по национальности и вероисповеданию.

          Семейные ценности – это отношение человека к человеку, насыщенные

любовью и заботой.

          Семья – важнейшая школа нравов, здесь человек делает первые шаги по пути становления личности.

          Семейные ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги.

Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем

вместе.

          То, как ребенок впоследствии отнесется к себе, окружающим и жизни в

целом – целиком и полностью зависит от родителей.

          Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или

увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая среда

обитания.

          1. Взаимопонимание, любовь в семье – это ценность семейного воспитания, наш первый лучик.

Сколько бы ни было ситуаций, как бы вы их не решали, помните: вам

обязательно нужно оставаться ребенку другом, наставником и советчиком.

          Чтобы воспитание ребенка было правильным, надо, чтобы в семье царило взаимопонимание и действовали законы семьи.

Их всего четыре:

• Закон единства требований отца и матери и других членов семьи
• Закон значимости похвалы для ребенка.
• Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
• Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между
• взрослыми и детьми.

          Если эти законы в семье сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка значит, если они рядом, они умеют наблюдать, видеть,

слышать, чувствовать, дышать ВМЕСТЕ со своим ребенком, тогда он

состоится как человек и как личность.

          2.Связь поколений - это тоже ценность семейного воспитания – появляется второй лучик.

          Родственники - это одна большая семья, где все помогают друг другу. Отец –добытчик, кормилец. Мать – хозяйка, воспитатель детей. Дети – радость и помощь дома. А старики - его мудрость. А где можно увидеть сразу всех членов семьи? Конечно, в семейном альбоме.

          Семейный альбом-это огромное осмысленное пространство жизни, очень простое и доступное, даже для малыша, а с другой стороны загадочное и удивительное. Порой дети не понимают и удивляются, а иногда даже не

верят, что взрослые тоже были когда-то детьми. Очень полезно рассказывать

своему ребенку о событиях своего детства, используя при этом фотографии.

Это могут быть истории веселые, успешные и наоборот.

          Скажите, в век цифровых технологий, есть ли в ваших домах семейные

альбомы, видели ли их ваши дети? Знают ли дети историю вашей семьи?

Никто не имеет большого влияния на детей, чем семья. Роль родителей в

развитии задатков и способностей, в становлении личности ребёнка

исключительна. На вас ребенок смотрит и у вас учится.

          3.Семейные традиции – наш третий лучик.

Традиция в переводе с латинского означает «передача». Традиция – это то,

что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от

предшествующих поколений (взгляды, вкусы, идеи, обычаи). Семейные

традиции – это не только праздники, но и совместные игры, чтение книг и т.

д. – все это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей.

Упражнение: «Камень благодарности».

Сейчас прошу всех встать в круг. Каждый участник, держа в руках мяч,

высказываясь, начинает со слов:

«Я благодарна(ен) своим родителям за семейную традицию … »

(родители рассказывают о своих семейных традициях).

Чтобы завершить разговор о семейных традициях, мне хочется сказать, что,

если в Вашей семье нет традиций, придумайте их.

          Это сделает Вашу жизнь и детство Ваших детей намного богаче. Добрые семейные традиции оказывают огромное влияние на детей, прежде всего потому, что они сплачивают семью, позволяют сберечь её.

          4.Последовательность – вот еще один лучик к ценностям семейного воспитания.

К чему иногда сводится родительская забота о детях? Только к тому, чтобы

сыты были и одеты. А потом? Все то же. И в итоге растут дети без тепла

материнского сердца, требовательной и вместе с тем ласковой и

родительской строгости, без стимулов для духовного и нравственного роста.

В таких случаях аргументом служит фраза: «Жизнь научит!» Чему

научит? Что покажет? Это, конечно, полнейшее равнодушие к воспитанию и

к судьбе своих детей. Жизнь будет не учить, а переучивать, иногда тяжело и

мучительно.

          5.Вы для детей – правосудие. Вы должны уметь принимать решение.

Умение вовремя увидеть, услышать, понять, воспринять, помочь,

посоветовать, а порой просто выслушать – вот роль семьи. К сожалению

некоторые родители не понимают, что все это лучше выполнить как можно

раньше, чем позже.

          6.Семейный климат. Следующий лучик я бы назвала «семейный климат». Впечатления детстваоставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на дальнейшийуклад жизни человека. Эмоциональные контакты в семье дети частопереносят как в настоящем, так и в будущем в социальные связи, выходящиеза пределы круга семейных взаимоотношений. Главный вклад в общееинтеллектуальное развитие детей вносит так называемый " климат"семьи.

          7.Мудрость. Еще один лучик к нашему солнцу я бы добавила – мудрость. Каждый день всемье, где есть дети, возникают десятки различных педагогических ситуаций. Родители должны правильно оценить поступок ребенка, занятьопределенную позицию по отношению к нему, применить меры воздействия, то есть выступить в роли воспитателей.

          8. Гибкость. Не смотря на уже сформированные в семье порядки и устои, не забывайте иногда проявлять гибкость в своих решениях. Нежелание проявить немного лояльности может принести множество несчастий и обид. Чем больше гибкости вы проявите в принятии решений, тем счастливее будет ваша семья. Представьте себе, если один из членов семьи всегда будет считать, что только он один прав — это не принесет много счастья семье.

          9. Уважение. Его немного сложнее определить. Уважать друг друга — значит принимать во внимание чувства, мысли, потребности и предпочтения других при принятии решений. Это также означает, что нужно признавать и ценить мнения, чувства и участие семьи в целом. Единственный способ заработать и сохранить уважение людей — показать, что вы сами уважаете их. Уважение, как очень важная семейная ценность, будет проявляться как дома, так и в школе, на работе и в других общественных местах.

          10. Честность. Это основа продолжения любых отношений. Мать-дочь, муж-жена, сестра- брат. Без честности не получится создать и поддерживать отношения. Поощряйте честность, проявляя понимание и уважение, когда кто-то говорит вам о своих неправильных поступках. Если мы не будем этого делать и рассердимся, когда нам кто-то сознается в своём плохом поступке, то в следующий раз он просто это скроет, чтобы избежать неуважения.

          11. Прощение. Прощать людей, которые обидели вас, очень важный выбор. Да, прощение – это выбор. Это не какое-то чувство, что случайно гложет вас, когда вы ощущаете, что другой человек очень «пострадал». Это может быть трудно, так как многие из нас склонны приравнивать прощение к фразе "всё в порядке". Это не то же самое. Утаенная обида не способствует взаимному уважению между близкими родственниками. Имейте в виду, что все делают ошибки, все мы иногда говорим то, что не следовало бы говорить, так как никто из нас не совершенен. Старайтесь достойно разрешать проблемные ситуации, достигайте понимания и двигайтесь дальше. Жизнь слишком коротка.

          12. Общение. Общение — как искусство, так и наука. Неспособность общаться, скорее всего, приведет к несчастьям и недоразумениям. Небольшие проблемы перерастают в более крупные, и когда они, в конце концов, закипают и всплывают на поверхность, то вряд ли тогда их можно решить спокойно. Общение — нечто гораздо большее, чем просто общение разума. Кроме устной речи, общение распространяется также на тон, громкость, выражение лица, глаза, жесты. Я считаю, что это самая важная ценность для семьи. Когда люди чувствуют, что они могут открыто говорить о чем угодно — надежды, мечты, страхи, успехи или неудачи – не боясь осуждения, это обнадеживает и укрепляет связь между людьми.

          III. Подведение итогов

          1.Упражнение «Чаша». Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана ). Каким вы хотите видеть своего ребенка?(Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)

Классный руководитель: У каждого из Вас есть сердечко (стикеры), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу).Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

          Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась. На эти вопросы вы сами сможете ответить и только себе.

Классный руководитель: Спасибо за внимание. На этом наша беседа окончена.

Памятка

«Как относиться к своему ребёнку»

1. Смотрите на своего ребёнка как на самостоятельную личность.

2. Говорите с ним о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства,

например, что купить, что поправить, где сэкономить, чтобы ребенок

чувствовал себя членом семейного коллектива.

3. Всё время доказывайте своим поведением, что умеете держать слово.

4. Держите себя так, чтобы ребёнок не боялся идти к вам с любым

вопросом, даже тогда, когда чувствует, что вопрос деликатный.

5. Прежде чем пристыдить или наказать ребёнка, постарайтесь понять, по

каким побуждениям он совершил свой поступок.

Вступительное слово психолога

Вспомните кошек — они имеют потрясающую твердость характера. Кошки всегда делают то, что полезно им в данный момент. Если кошка хочет играть с вами, то играет, если хочет спать, то спит. И никакие уговоры и кусочки колбаски не помогут. Возможно, и съест, но поступит все равно по-своему. Она не станет потакать вашим капризам.

А теперь вспомните своих детей. Они постоянно пытаются заставить родителей что-то сделать. И надо сказать, у них это прекрасно получается. Почему? Потому что они знают ту «кнопочку», на которую следует нажать. Они-то знают наши «слабинки» и виртуозно играют на них.

«Нет». Это простенькое слово из трех букв способно создать множество проблем. Особенно там, где отказывать приходится самому дорогому человеку на свете — собственному ребенку. Между тем разумное распределение разрешений и отказов является основой любого воспитания.

Что делать, если малыш не хочет слышать ваших аргументов и упорно настаивает на своем?

Прежде всего вам нужно усвоить, что любой ребенок приходит в этот мир существом абсолютно эгоистичным. Первый год жизни его физическое выживание в буквальном смысле зависит от того, насколько яростно он будет добиваться своего — криком, ревом, хныканьем и любыми другими доступными ему способами. Стоит ли удивляться, что с годами малыш не слишком стремится отказаться от таких удобных моделей поведения. Ведь когда-то это срабатывало!

Поэтому примите как данность: любой ребенок априори уверен, что весь мир (а родители особенно) существует для того, чтобы исполнять его желания, и весьма активно протестует против любого отказа. Такова его природа! Бороться с ней — значит подавить в ребенке первые ростки самостоятельности, жизнестойкости и свободомыслия. Ребенок должен ХОТЕТЬ и УМЕТЬ добиваться своего!

А ваша задача, умело лавируя между миллионами детских «хочу» и вашими взрослым «надо», вести семейную лодку по бурной реке жизни. Не слишком подавляя маленького эгоиста, но и не наступая на горло собственной песне.

Упражнение «Вспомните ситуацию»

Надо вспомнить ситуацию, когда родитель пытался сказать ребенку «нет», но у него это по тем или иным причинам не получилось. Называется несколько ситуаций по выбору. Ведущий для себя записывает эти ситуации и выражает надежду, что в конце семинара они найдут свой вариант поведения, который позволит выйти из положения с наименьшими потерями.

Затем ведущий знакомит присутствующих с видами отказа (каждый из них записывается на доске).

Виды отказа

Нет — значит нет!

Проще всего говорить «нет», когда исполнить желание ребенка невозможно в принципе. Как правило, это вопросы, касающиеся здоровья и безопасности ребенка (например, «можно мне идти без шапки?»). Но даже здесь некоторые родители начинают стыдить ребенка, требовать от него понимания и возмущаться. А зачем? Если никаких других вариантов кроме отказа нет, просто скажите об этом и переведите разговор в другое русло. Что тут можно обсуждать?

Нет, но…

Используется, когда желание ребенка в целом нормально, но вы не можете выполнить его по объективным причинам. В этом случае вы не просто отказываете ребенку, а тут же предлагаете ему заняться чем-то или получить что-то другое: «Нет, я не смогу купить тебе сейчас эту игрушку, но зато мы можем пойти гулять, и ты покачаешься на качелях!» В этом случае ребенок не чувствует себя ущемленным, у него не формируется комплекс бедного человека, который ничего не может себе позволить. Он учится тому, что хорошее настроение зависит не от конкретной вещи, а от созданных вами обстоятельств. С другой стороны, использовать этот прием бесконечно тоже нельзя. Что вы будете делать, если однажды ничего не сможете дать взамен? Впрочем, тогда остается самое главное — любовь!

Ошибка ложного компромисса

Зачастую мы пытаемся придать ситуации вид компромисса, хотя на самом деле и мысли такой не допускаем. «Будешь пить молоко?» — предлагает мама. «Нет», — отвечает ребенок. «Нет, ты будешь пить молоко!!!» — настаивает мама. В итоге: молоко не выпито, мама расстроена, ребенок ревет. В чем ее ошибка? Мать предложила ребенку выбор, и не его вина, что он выбрал то, что не входило в ее планы. Поэтому никогда не предлагайте выбор, если для вас никакого иного варианта быть не может! Если малыша вначале спросили, чего он хочет, услышали ответ, а потом запретили, будьте уверены: он обязательно запомнит это и в следующий раз будет еще более упрямым и несдержанным. Если уж вы решили дать ребенку возможность сделать выбор, пусть этот выбор будет реальным: «Из какой чашки ты будешь пить молоко — из красной или из синей?»

Притча «Счастливый странник»

В одной очень далекой стране жил-был странник. Он любил путешествовать и не задерживался долго на одном и том же месте. Поговаривали, что его родителями были сами боги с небесного Олимпа. Путешествуя, он знакомился с людьми, развлекал их шутками, притчами и старинными песнями. Люди любили слушать его, потому что песни всегда были душевны и мелодичны, притчи поучительны, а шутки поднимали настроение даже в самый печальный день. И не было на земле человека, более умелого, чем он. Предметы, сделанные его руками, были приятны на ощупь, они долгие годы служили своим хозяевам, посаженные им растения давали хороший урожай, а собранные странником плоды хранились до самой весны.

Но однажды богам надоел шум, который люди называли песнями странника. И однажды, проснувшись, странник не услышал пения птиц. Они порхали вокруг него, но не было слышно ни звука. Странник заиграл на гуслях, но струны молчали. Он перестал слышать.

Без слуха отпала потребность говорить и петь, со временем пропал голос. Но людская любовь к нему не уменьшилась, ведь у него по-прежнему были золотые руки, его картины продолжали радовать глаз, а глиняная посуда — сохранять продукты свежими. Но боги решили, что дарить людям такие чудеса могут только они, а страннику рано еще даровать людям изделия своих рук. Странник слабел, и в скором времени уже не мог держать в руках даже ложку.

Единственным его развлечением остались небольшие прогулки и созерцание прекрасного и удивительного мира. Но боги подумали, что большой мир слишком велик для странника, ведь наряду с прекрасными в нем есть и безобразные вещи. И они лишили странника зрения и способности ходить. Он бесцельно проводил свои дни, сидя на стуле или лежа в кровати. Его жизнь стала скучной и бессмысленной. Он больше ничего не хотел.

Спустя годы боги решили сжалиться и вернуть страннику былые возможности. Проснувшись однажды утром, он обнаружил, что слышит, но эти звуки не были для него приятными. Они были слишком громки, и даже самые замечательные песни не доставляли удовольствия. Он понял, что к нему вернулся голос, но при попытке что-то сказать из его рта вырывался лишь хрип. Глаза не видели цвета, а свет казался резким. За долгие годы он разучился работать, и то, что раньше доставляло огромное удовольствие, теперь никак не получалось. Ноги его за долгие годы так ослабли, что странник не мог, как прежде, пружинистой легкой походкой проходить километры пути.

Вот так и мы — каждый раз, пусть даже из лучших побуждений, говоря своему ребенку «нет» и «нельзя», лишаем его возможности быть самим собой и развиваться. Часто повторяя эти слова, мы рискуем через несколько лет увидеть слабого, беззащитного перед окружающим миром человека, который сможет лишь механически выполнять свою работу и проживать бесцветные дни, не любя то, что он делает, и не умея ничего другого.

Несколько правил как сказать «нет»
(на основе книг А. Курпатова)

Первое правило: «Вы не можете говорить «нет» всегда».

Прежде всего необходимо понять, что «нет» — это особенное, исключительное слово, и если произносить его постоянно, оно обесценивается и теряет смысл. Если мама на все кричит: «Нет!», «Нельзя!», «Перестань!» — ее «нет» уже не работает как запрет. Для того чтобы ребенок среагировал на ваше «нет» достойным образом, оно должно прозвучать на фоне многих «да», обескуражить, озадачить, приковать к себе его внимание. Так что чем реже вы произносите слово «нет», тем оно действеннее. Чтобы уменьшить количество запретов, о них надо думать загодя. Например, если ваза находится вне зоны досягаемости, вам же не придется запрещать ребенку ее трогать? Вот и уберите ее подальше и повыше, подрастет — поставите на место. То же самое касается и других опасных предметов.

Второе правило: «Если вы сказали своему ребенку «нет», то уже не можете сказать ему «да».

Каждый раз, вознамерившись сказать своему ребенку «нет», не забывайте о том, что этим словом вы берете на себя огромную ответственность, потому что если вы сказали ребенку «нет», то сказать «да» вы теперь уже не можете. Поэтому, прежде чем сказать своему ребенку «нет», подумайте — насколько это необходимо? Не получится ли так, что вы запретили то, что потом придется разрешить? Но что в таком случае будет стоить ваше «нет», если его с легкостью можно забрать обратно? Ровным счетом ничего! Так что если вы можете обойтись без «нет», то это всегда лучше и для ребенка, и для родителя.

Третье правило: «Если уж вы решились сказать своему ребенку «нет», настройтесь на большую работу».

Когда вы говорите ребенку «нет», его желание получить «запрещенное» становится еще больше. И дело даже не в том, что «запретный плод сладок», а в том, что это является ограничением свободы, которое любой нормальный человек воспринимает болезненно. Поэтому, вводя в обиход новый запрет, не ждите, что ребенок примет его сразу и безоговорочно, а приготовьтесь встретить его естественный протест. И готовьтесь этому протесту безоговорочно противостоять.

Но помните: накладывая определенные ограничения на ребенка, вы должны будете в чем-то наложить их и на себя. Например, если вы ограничиваете ребенка в сладком, будет нечестно держать на видном месте конфеты и тортики «для себя, любимых».

Четвертое правило: «Нет» — это слово, которое всегда произносится без эмоций».

«Нет» — это слово, которое используется для воспитания, а не с целью «выяснения отношений». Если же у родителей в момент объявления запрета заметны эмоции, то ребенок воспринимает их на свой счет. Мама говорит зло, значит, она меня не любит. Мама говорит весело, значит, она просто шутит.

Ребенок не способен понять, что «нет» — это правило, основанное на знании последствий тех или иных действий. Для него «нет» — это прерывание его действия. Когда вы произносите свое «нет» спокойно и уверенно, вы, по сути, говорите ему: «Это не я прервал твое действие. Оно само прервалось». В этом случае ребенок не чувствует себя уязвленным, а запрет превращается в некую «загадку природы», которую можно и не понимать, но принять к сведению необходимо.

Пятое правило: «Всегда положительно подкрепляйте поведение ребенка, когда он начинает следовать вашему «нет».

Обычно драма разворачивается по следующей схеме. Сначала родитель замечает, что ребенок делает что-то «ужасное», и злится на него за это. Затем уже порядком разгоряченный родитель заявляет ребенку свое «нет», причем нервно, напряженно, истерично. Ребенок пугается и идет на попятную, причем вовсе не потому, что понял суть предъявляемых ему претензий, а просто потому, что надо как-то защититься, унять родительский гнев.

Родитель чувствует, что «его взяла», и принимает вид недовольного, но удовлетворенного удава. И получается, что ребенок за свое следование родительскому «нет» получает не поощрение, чего он вполне заслуживает, а «кислую мину». Такое положение надо срочно менять! Поймите, что готовность ребенка двигаться навстречу вашим требованиям или следование вашему запрету — это не «естественно», это акт доброй воли, которую нужно уметь замечать в своем ребенке и отмечать положительно.

Шестое правило: «Позиция всех членов семьи по каждому конкретному «нет» в жизни вашего ребенка должна быть одинакова».

Как правило, у каждого члена семьи — мамы, папы, бабушек, дедушек, дядь и теть — есть свой личный список «нет» для ребенка. Одни запрещают конфеты, другие разрешают; одни ничего не говорят, когда ребенок ест у телевизора, у других это вызывает бурный протест.

Типичная ошибка семьи выглядит следующим образом. Мама говорит ребенку, что он не сделал уроки, а поэтому никакого телевизора. Ребенок идет к бабушке и «давит на жалость»: «Бабуля, а можно телевизор посмотреть?» Бабушка, видя заплаканные глаза любимого внука, тут же включает ему телевизор плюс к этому еще и плюшку какую-нибудь приносит. На месте бабушки может оказаться отец, на месте мамы — дедушка. Как в такой ситуации у ребенка будет формироваться правильное представление о том, что можно, а что нельзя? Да никак. Но зато у него может сформироваться другое — умение манипулировать родственниками.

Порядок действий при принятии решения сказать «нет»

1. Не торопитесь с ответом. Это не значит, что надо тянуть или уклоняться. Это значит: прежде чем сказать «да» или «нет», подумайте, поймите суть просьбы или предложения, с которыми к вам обращается ребенок.

2. Внимательно выслушайте и вникните в суть дела. Если что-то непонятно, расспросите, уточните детали. Этим вы убьете сразу двух зайцев. Во-первых, мы часто говорим «да» или «нет» машинально, под настроение. Во-вторых, ребенок, которого вы слушаете внимательно, почувствует, что он вам не безразличен.

3. Покажите ребенку, что вы признаете его право иметь собственное мнение. «Да, ты действительно считаешь, что мы должны купить этот велосипед», — вы не соглашаетесь и не критикуете, вы просто констатируете такой факт: с его точки зрения, это правильно.

4. Объясните коротко и внятно, почему вы не можете (не хотите) делать то, о чем вас просят. Коротко назовите (объясните) причину отказа. Чем младше ребенок, тем короче и проще надо говорить.

5. Если ребенок не внял вашему «нет» и продолжает вас уговаривать, реагируйте как «автоответчик» — повторяйте одно и то же. А именно: на каждый новый довод (выпад, скулеж) реагируйте так: а) соглашаетесь с доводами (я понимаю, тебе хочется иметь велосипед… и т.д.); б) повторяете отказ одними и теми же словами («но это слишком дорогой велосипед»). Никто долго не выдержит. Аргументы у ребенка иссякнут, и ваш отказ примут как факт.

Игра «Родитель – ребенок»

Участники разбиваются на пары: родитель и ребенок. Перед началом игры родителям раздается памятка «Как сказать ребенку «нет». Ребенок пытается убедить родителя купить ему новую машинку или куклу. Задача родителя: сказать ему «нет», следуя заданным правилам и алгоритму. Затем участники меняются ролями.

Обсуждение:

• Что вы чувствовали на месте ребенка, родителя?

• Хотелось ли перейти на крик, отстаивая свою точку зрения?

• Какие правила удалось применить?

• Удалось ли следовать заданным шагам?

Заключительное слово психолога

Помните, вначале мы говорили про то, что кошек очень трудно заставить делать что-либо против их воли? Предлагаю нам поучиться у них. Если уж кошки знают, что себя надо беречь от нежелательного вторжения, и твердо стоят на своем, когда это необходимо, то уж вам-то, родителям, и подавно надо помнить об этом.

И еще одно важное дополнение. Знаете, кому труднее всего сказать «нет»? Самому себе. Помните об этом, предъявляя требования к своему ребенку.

Данная разработка создана на основе материалов книг и интернет-ресурсов.